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《未选择的路》教学设计南昌现代外国语学校初中部吴文越一、教学目标（一）朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的情感；（二）明确“路”的含义，了解象征手法在诗歌中的使用；（三）引导学生结合已有知识经验及个人生活实际，理解诗歌内蕴。二、教学重难点（一）重点：理解“路”的含义，把握象征手法的使用；（二）难点：结合个人生
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- 2019-06-30 17:45:00
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竹里馆优秀公开课教案
未知
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关键词：竹里馆优秀公开课教案
正文
《未选择的路》教学设计
南昌现代外国语学校
初中部
吴文越
一、教学目标
（一）朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的情感；
（二）明确“路”的含义，了解象征手法在诗歌中的使用；
（三）引导学生结合已有知识经验及个人生活实际，理解诗歌内蕴。
二、教学重难点
（一）重点：理解“路”的含义，把握象征手法的使用；
（二）难点：结合个人生活经验，理解诗歌内蕴。
三、教学方法
问题探究法、朗诵法
四、教学课时
1课时
五、教学过程
（一）新课导入（10分钟）
同学们，假如有一天，在你的面前出现了两条路，而你只能选择其中一条信步前行，你会作何抉择呢？（学生自由发言、教师点评）
其实古往今来，很多文学作品中用“路”来比人生之旅。同学们能不能调动自己的知识宝库，回忆和路相关诗句或者作品呢？（学生自由发言、教师点评）
在《散步》中，面对大路和小路，具有决定权的莫怀戚先生做出了一次选择，但这个选择困难吗？并不是非常困难，因为他们一家还有再走一次的机会。而今天这一位诗人，他所面临的选择又是怎么样的呢？他能够拥有第二次机会吗？让我们一起走进美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
（二）合作朗读（6分钟）
诗是世界上最美的语言。一首好诗，值得我们反复吟诵，唇齿留香。接下来，就让咱们和着美妙的音乐，一起读一读这首诗歌。老师先来读一遍，抛砖引玉，同学们在老师读完之后，根据你们的理解，酝酿情感，一齐接着朗读一遍。
（三）文本解读（25分钟）
1.初读这首诗歌，你有什么感受吗？
（学生作答、教师点评）
2.
纠结的诗人究竟做出了什么选择呢？我们来看一看，诗人未选择的路是怎样的？选择的路又是怎样的呢？（学生作答）
明确；选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”；
未选择的路则可能平坦、热闹。
3.
为什么说选择了一条路就“决定了我一生的道路”？（学生作答）
明确：象征手法。表面上的路是自然界的道路，实际上是人生之路。
4.既然知道这条路实际上是人生之路，那么作者的久久伫立似乎就能够理解了。同学们，试想一下，当你穿越到诗人身上，面对眼前的风景，你会想些什么呢？请同学们动笔一试。（学生写作并展示，教师点评）
5.当你选择了小路，即将启程，此时你的心中又会想些什么呢？（学生写作并展示，教师点评）
6.同学们写得都非常好，从你们对“我”的一种心理揣摩中，你们能够感受到，我是一个怎样的人吗？（随机点答）
明确：理智、慎重、勇于挑战……（此处简介弗罗斯特的创作背景）
7.
除了弗罗斯特，这个“我”，还能够勾起你们怎样的联想吗？（学生作答，教师点评）
明确：可谈文学作品、历史社会中的人物做过的抉择，也可谈论自己的生活经验。
（四）课堂小结
以汪国真《热爱生活》一诗作结，祝愿同学们在人生之路上作出慎重的选择，走出独属于你们的精彩！
六、作业布置
熟读、背诵这首诗。
七、板书设计
（荒草萋萋，十分幽寂）路（悠长、平坦、热闹……）
（象征：人生之路）
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