竹里馆第二课时教案

《竹里馆》教学设计

饶阳县第二中学

王恩吕

教材分析：

《竹里馆》选自七年级下册课外古诗词，新课程标准中确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

学情分析：

七年级学生对中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词的赏析能力，通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗词大意的基础上，学会诵读古诗词、积累古诗词。学习抓住景物品味诗的意境，进而走进诗人内心，理解诗人心境。

教学目标：

1、通过朗读，理解诗作内容，能流畅而富有感情地朗诵诗歌。

2、明了诗意，结合内容调动想象，品味诗歌意境。

3、了解诗中的生活方式与其美妙之处，品悟这首诗给人带来的精神抚慰。

教学重点：

结合内容调动想象，品味诗歌意境。

教学难点：

了解诗中的生活方式与其美妙之处，品悟这首诗给人带来的精神抚慰。

教学方法：朗读法、联想想象法

教学课时：

一课时

教学过程

一、聆听故事（由秦观看《辋川图》不治而愈的故事，引出竹里馆）

同学们，你们听说过画可以治病吗？历史上曾有这么一幅神奇的画，他就治好了北宋大词人秦观的病。

北宋哲宗年间，秦观在汝南郡当学官，其年夏天，肠炎发作，卧病于官邸中，虽延医用药而一直无法治愈，后病情日重。幸亏好朋友高符仲携带王维的画作《辋川图》来探望秦观，并对他说：“看王维的这幅画可以治病。”秦观久闻《辋川图》的大名，但未曾识见，故得画后大喜。即命服侍的两个童子，将《辋川图》在床下展开，他卧于床上观赏。其上画了二十处胜景，“山谷郁盘，云水飞动，意出尘外，怪生笔端。”由于画中的景物栩栩如生，秦观在欣赏此图时，恍然若与王维一起在辋川流连于山水之间，咏诵于尘世之外，“忘其身之匏系（贬谪羁绊）于汝南也。”只过了几天，秦观的病就不治而愈了。多么神奇的一幅图啊！

《辋川图》二十处胜景之中就包括竹里馆。今天，老师和同学们就一起走进这如仙境般的竹里馆。（PPT出示诗歌，板书题目）

竹里馆

王维（唐）

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

二、诵读古诗。

1、听读。（要求听准字音，听准节奏）播放配乐朗诵，学生静听

2、初读。（要求读准字音，读准节奏）点名个别学生读，看是否读准字音读准节奏。

有节奏：

无节奏：

竹里馆

竹里馆

王维

王维

独坐∕幽篁∕里，

独坐幽篁里，

弹琴∕复∕

长啸。

弹琴复长啸。

深林∕人∕

不知，

深林人不知，

明月∕来∕

相照。

明月来相照。

3.三读（要求读准意思，把握语速）

A学生结合课下注释，理解诗句内容，大声朗读全诗。

B全体一起按节奏读，并注意语速。

三、初探诗境。

读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出凝练于文字中所蕴含的丰富内容和思想情感。我们再来听读诗歌。

1.听读诗歌，并展开丰富联想和想象，说说你看到了什么。

【学生可能会回答：幽篁、琴、人、明月。

师总结：竹里馆为我们呈现了一幅优美的图画，竹里馆的美，美在景色，这里有翠绿的竹林，皎洁的明月；竹里馆的美，美在王维所做的事：独坐、弹琴、长啸。

说说你听到了什么？

【学生可能会回答：琴声悠扬、啸声轻快、溪水潺潺、小虫的鸣叫等。

师总结：竹里馆周围静谧安详，这里有悠扬的琴声，轻快的啸声，潺潺的溪水声，这些美妙的声音为王维的生活带来了欢乐，心的宁静。

说说你心里感觉到了什么？

【学生可能会回答：孤独、寂寞、优美、悠闲等等（板书

孤独、悠闲）

师总结并提问; 【那作者愿意选择留在此处么？

生可能会回答：愿意

师提问：我们先不着急下判断，我们先来看看王维生活的盛唐时期的长安夜生活是什么样的。

盛唐的夜晚是这样的：

长安柳絮飞,箜篌响,路人醉, 花坊湖上游,饮一杯来还一杯. 水绣齐针美,平金法,画山水, 诗人笔言飞,胭脂扫娥眉. 烟花随流水,入夜寒,寒者醉, 今朝花灯会,提画灯迷猜一对. 阳羡茶浮水,琵琶绕,玉笛回, 丁祭佾[yì]舞备,铜镜云鬓美. ——《盛唐夜唱》

总而言之，长安的生活是纸醉金迷、极尽奢靡的。

4.为什么这样一个位高权重的人却甘愿隐居山林，甚至当值一结束便匆匆回归山林，过长安而置繁华于不顾？原文有没有隐隐点明原因的文字呢？

（以下为预设）

提示：以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活，回答

★为何“独坐”—

★为何“弹琴”——

★为何“复长啸”？

师总结：古有阮籍访孙登，以啸直抒胸臆，进行交流的轶事。王徽之（王羲之的儿子）爱竹，到他人竹林中赏玩，先吟诵接着便长啸不已的美谈。如今王维模仿古人，以长啸来直抒胸臆，可谓与古人心意相通。他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华自由脱俗的心呀。

四、明月入怀

1.琴声悠悠啸声不断，这是伯牙弹给钟子期的高山流水么？还是阮籍与苏门真人沟通抒臆的长啸如凤音。可是“深林人不知”-------王维没有知音之人，当我们读到

“深林人不知”这一句的时候。你觉得伤感么？——淡淡的伤感无奈之外有一种不肯和光同尘的孤高。在这句诗后面根据你的理解加任意一个叹词“

”，重复读一读。

例如：深林人不知，（噫~~~人不知）

深林人不知，（兮~~~人不知）

深林人不知，（哎~~~人不知）

深林人不知，（啊~~~人不知）

2.“人不知”有没有关系呢？没关系——因为【明月来相照】【板书：明月】

读读最后一句

：明月∕来∕

相照。

老师也来读一读：

明月明月来相照。——两个明月怎么读？

A用招呼式的，（友情深厚）男孩招呼一次，女孩招呼一次，一起读

B第一个淡淡抬头，第二个惊喜发现。

C第一个明月距离远，第二个明月距离近。

3、问题又来了：明月真的特地投照到诗人身上吗？当然不是，这是诗人的主观感受。其实是诗人在观赏月光呢。【板书：观】

就像佛偈里说的：施主，不是风动，是你的心动了。

看着看着，诗人的心动了，这颗心飞出了名为王维的躯壳，飞到九天之外，一直飞到月亮上。此时，王维不是王维，他成了月亮，月亮不是月亮，他叫王维。

月光照到哪里心就飞驰到哪里，月华有多悠广，心也就有多悠广。【板书：物我两忘】

4、把整首诗连起来读一读，

师总结：读完这首诗，一种神清气爽的感觉扑面而来。

五、总结

我们再回到开头的故事中，秦观大约就是读懂了王维的山水明月之心才不药而愈的吧。

都说众生皆苦，其实谁能那么简单地摆脱尘俗呢？感谢如王维这样智慧灵性的前辈，牵着我们到宁静的自然中寻找真正的自我，用月光清洗蒙尘的灵魂。

板书：

竹

里

馆

王维

感受：孤独、自在、悠闲

观

月亮

物我两忘

照