找因数主要内容及教案内容

《找因数》

门素美一、教学内容

北师大版数学五年级上册第三单元第37~38页《找因数》

二、教学目标

知识技能:1.在1—100的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的所有因数

2.在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考问题的能力。

数学思考与问题解决:通过本节课的学习,使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力。

情感态度:在探索与发现的过程中,激发学生乐于钻研,勇于尝试的精神,增强学习数学的自信心。

三、教学重难点:

教学重点:在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。

教学难点:提高学生有序思考的能力。

四、教具和学具:12个1平方厘米的小正方形。

五、教学课时:1课时.

六、教学过程:

(一)复习导入

1、根据算式说一说哪个数是哪个数的因数?

4×5=20 3×6=18 8÷4=2 45÷9=5师:4和5是20的因数,那么20还有其他因数吗?今天我们就来学习找因数

【设计意图:复习导入新课,激发学生参与学习的热情,为新知做铺垫。】

板书课题:找因数

(二)学习目标

1、掌握找一个数因数的方法

2、在1---100的自然数中,找出一个数的全部因数(三)自学指导一

先想一想用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?在课本37页上面的方格纸上画一画,小组内交流画法。

(4分钟后交流你的画法)

1、自学质疑:想拼法,画一画

2、合作释译:小组内交流画法,想法。

3、展示评价:展台展示画法,说想法。

【设计意图:让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼(或画一画)、说一说等直观手段获得感性认识,帮助理解抽象地找因数的方法。】

(四)自学指导二

认真看课本37页中间部分的内容,结合拼长方形的方法和算式,试着在练习本上找出12的全部因数,并在小组内交流找一个数因数的方法。

(5分后,看谁表现棒)

1、自学质疑:找12的因数。

2、合作交流:交流方法

3、展示评价:学生回答用乘法或除法算式找12的因数的方法。

【设计意图:进一步激发学生的探究欲,让学生在交流的过程中,引导学生关注“有序思考”的方法,并逐步体会一个数的因数个数是有限的。】

板书:1×12=12 12÷1=12

2×6=12 12÷2=6

3×4=12 12÷3=4

12的因数有:1 、2、3、4、6、12

(五)巩固深化

有一筐苹果共50个,把它们全部取出来,至少分成两堆,使每堆中苹果的个数相同,有几种分法?

(六)课堂总结:通过本节课的学习,你有什么收获?

(七)布置作业:课本38页1、2、3题

(八)板书设计

1×12=12 12÷1=12

2×6=12 12÷2=6

3×4=12 12÷3=4

12的因数有:1 、2、3、4、6、12

【设计意图:板书设计简单明了,能够体现本节课的重点】

五、教学反思

反思这节课的教学过程使我认识到,只要教学中着眼于学生的发展,重视学生已有的生活经验,让学生通过自己已有的经验来构建新知识,那么,教学过程将会变的更精彩而富有活力。

1、提供操作空间让学生在“做中学”。在课的导入环节中,,我首先让学生事先准备了12个小正方形,学生通过拼长方形、观察长方形长、宽用小正方形个数的特点,逐步引出找因数的方法。学生在学会了找因数的方法后,又让学生参与“比本领:看谁找得快”、“画一画,找一找“等活动,充分体现了“做中学”的思想。

2.联系生活、创设情境、激发兴趣在这节课中,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的生活情境,丰富了学生学习的资源。在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题,使数学学习不再是枯燥无味、重复再现,而是让每个学生都参与具体的情境活动中。通过学生的

自主探索,交流汇报,让学生体验到数学知识的价值所在。

3.拓展空间,为每个学生提供了应用实践的机会。在尝试与练习的过程中,我设计了“画一画”、“找一找”等活动,激发了学生学习的兴趣,也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台,拓展了学生的思维空间。

此外,在本节课的教学过程中,我认识到了学生的差异,尊重了学生的差异,还注意到了对学生的激励性的评价,实现了评价方式的多样化。