笔算除法ppt课件课堂实录

《除数是一位数的笔算除法》教学设计

一、教学目标

1．调动学生已有的计算知识和经验，在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数笔算除法(被除数最高位上不够商1)的算理和算法，并能正确进行计算。

2

．在笔算前，通过估算确定大致结果，体会不同算法的互补作用。

3．体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。

二、教学重、难点

通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数（被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位）的笔算方法，能正确进行计算，并理解算理。

三、教学过程

（一）口算练习。

40÷2＝ 60÷3＝ 800÷2＝ 150÷5＝ 2700÷9＝ 160÷8＝ 60÷6＝ 180÷9＝ 194÷6≈ 495÷7≈ 125÷2≈ 440÷9≈ 297÷4≈ 359÷6≈

【设计意图：加强口算速度，提高准确率，培养学生的口算的能力。】

（二）创设情境，复习旧知，导入新课。

1．收集信息

谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧！瞧，小梦、小欣和老师正在整理照片呢！(出示主题图)你从中获得了哪些数学信息?

师板书：小梦有78张照片，小欣有42张照片，老师有238张照片，每页可插6张。

2．提出问题

根据以上信息，你能提出用除法解答的数学问题吗?

3．复习两位数除以一位数的笔算除法

6 )7 8

1 8

“78÷6、42÷6”的笔算方法我们学过,谁能到黑板上用竖式计算?其他同学完成在本子上。(完成后思考:为什么同样是两位数除以一位数,而它们的商的位数却不同呢?) 4.再来看这道题(238÷6),与前两道题相比被除数的位数有什么不同?(这是一道三位数除以一位数的除法)今天我们就来研究三位数除以一位数除法的笔算方法(板书课题)【设计意图:培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力,感受问题来源于生活。同时,根据学生提出的“小梦的照片能插几页?”“小欣的照片能插几页?”这两个问题对前面学习过的笔算除法进行复习,为本节课的新知识学习做铺垫。】

(三)自主探究,明确算理。

1.估计一下这道题大约等于多少?(238÷6≈40)

2.第一次试算238÷6=(补充书中P42例题)

3.同桌交流、讨论笔算方法;课件引导理解算理

2个百除以6, 商不够一个百,怎么办?(看被除数的前两位)

23个十除以6得多少?商应该写在什么位上?(23个十除以6得3个十,3写在十位上)每算完一步,一定要注意什么?(每算完一步,一定要检查余数是否比除数小)

4.和估算数值进行比较

5.第二次试算(学生板演,其他学生在本子上独立完成)

有多少人做对这道题了?我想一定是因为有书上的方框帮忙你们才算对的,如果离开书,让你们在本子上算,你们还能做对吗?试试看?谁愿意到黑板上来算?其他同学写在本子上。

6.完成后板演学生指板书再说算理

7.想一想:这道题的单位名称对吗?怎么“答”?那如果一本相册有24页,1本相册能插得下老师的照片吗?2本呢?

【设计意图:把估算和笔算有机结合起来。使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用,可以检验结果的正确性;同时,以上三个问题如果学生解决了,则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。难点突破后,便放手让学生自己尝试计算238÷6,在理解算理的同时,进一步形成笔算除法的一般思路。】

8.小结。

我们一起帮小梦、小欣整理了照片,又学到了笔算除法的知识,你有什么想要提醒大家的吗?【师生共同小结“除数是一位数的除法”在计算时要注意的事项:我们在计算除数是一位数的除法时,①要从被除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位,如果它比除数大,直接计算就可以;如果它比除数小,我们就要去试除被除数的前两位;②必须要注意商的书写位置;③每求出一位商后,一定要及时检查余下的数是不是比除数小。】

(四)巩固练习,深化新知。

第一关:判断商的位数。(P43、1)你能再举一个商是两位数或三位数的例子吗?

第二关:先判断商是几位数,再计算。(中间适时插入提问估算)

(1、2、3小组做右侧两道题;4、5、6小组做左侧两道题,谁做完了谁就抢另外两道题做,怎么样?)

第三关:小诊所。(这两道题生病了,病在哪了呢?(…)看谁能药到病除,治好它们?)改在练习本上

第四关:判断题(手势表示)

⑴2)108中,商的最高位应写在被除数的百位上面。()

⑵在除法计算中,每求出一位商,余下的数必须比除数大。()

⑶712除以8,商是两位数。()

第五关:解决问题。

三年级209名同学去儿童公园划船,每条船可以坐7人,一共需要几条船?

思维冲浪。

下面的数字怎样排列,才能使组成的三位数除以6后,商是两位数?

(五)全课总结,深化认知。