1.四则运算（通用）课件配套优秀教案设计

课时教学计划

课题:有关0的运算第3课时教学目标:

1、掌握0在四则运算的特性,理解0为什么不能做除数,提高学生计算的正确和概括能力

2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性,通过练习进一步掌握四则运算的特征。

3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。

教学重点

掌握0在四则运算中的特性,体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点

理解0为什么不能做除数。

教学过程

一、激发兴趣,故事带入

“0和1的故事”

故事中的3句话(蓝色字体),谁能用数学知识加以解释一下?

带着问题我们来一起看看这个故事。

(二)、探究新知

一、多媒体出示口算:

(1) 100+0= (8)0÷76=

(2) 0+568= (9) 235×0=

(3)0×78=(10) 99-0=

(4) 154-0= (11)49-49=

(5)0÷23=(12)0+319=

(6) 128-128= (13)0×29=

(7)42×0=(13)0×29=

1、让学生快速口算。

2、同桌互相说一说这些题目有什么特点?

根据教学内容的特点,从学生已有的知识出发,以问题的形式创设数学情境,目

的是引发学生的思考,为新知的学习奠定基础。

3、让学生把这些题目分类,打算怎么分类?

二、探究交流,解决问题.

1、预设:按四则运算分类,看看0在四则运算中各有什么特征?

(1)小组合作交流并举例。

(2)全班交流。

老师结合学生的概括,整理出板书内容。

加法:一个数加上0,还得原数。例:a +0=5

减法:一个数减去0, 还得原数. a -0=5

被减数等于减数,差是0。a-a=0=0

乘法:一个数和0相乘,仍得0 0×a=0

除法:0除以任何数都得0 0÷a=0

在低年级,学生刚开始学习加减法,就认识了0,掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高,知识的扩展,在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性,之后学生又经历了许许多多的实际计算,进一步掌握了0在四则运算中的特性,体会到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间,让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时,采用小组合作形式,大家在组内畅所欲言,然后在全班交流,从而得出结论。

2、质疑

(1)老师提出问题:关于0的运算你还有什么想问或想说的吗? 如果用0作除数结果会怎样?

板书: 5÷0=□ 0÷0=□

小组讨论交流、教师补充板书:

5÷0=□ 想:□×0=5 无商

0÷0=□0×□=0 商不确定

0除以任何非0的数都得0。

0不能作除数。

0为什么不能做除数,这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点,结合教材提出问题“如果用0作除数,结果会怎样?”接着出示5÷0=□,0÷0=□

两个算式,让学生通过分析说明观点,自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程,从而不但掌握结论,而且理解结论的算理。三、巩固应用,内化提高.

1、算一算.

0+1= 0+0= 68-0= 23×0= 456-0=

78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100-0=

2、填一填:

(1)一个数加上0,还得();

(2)被减数与减数相同时,差是();

(3)一个数与0相乘,仍得();

(4)0除以一个( )的数,还得0;

(5)0不能作( ).。

3、先说说运算顺序再计算。

0÷50+50÷2 9+9×9-9

4、能力提升:请把和是340的相邻4个数找出来,能找到几组?

四、回顾整理,反思提高.

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?关于0的运算你最想提醒自己或同伴些什么?你认为自己或同伴的表现怎样?

板书设计

加法:一个数加上0,还得原数。例:a +0=5

减法:一个数减去0, 还得原数. a -0=5

被减数等于减数,差是0。a-a=0=0

乘法:一个数和0相乘,仍得0 0×a=0

除法:0除以非零的数都得0 0÷a=0

注意:0不能作除数