小数的产生和意义优秀完整教案｜教案在线预览

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小数的产生和意义教学目标:在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动,探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数,培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力,使学生体会到成功的喜悦教学重点:使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的

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所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-26 22:03:00

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学校：外马路第三小学

小数的产生和意义优秀完整教案

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关键词：小数的产生和意义优秀完整教案

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小数的产生和意义

教学目标:在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动,探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数,培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力,使学生体会到成功的喜悦教学重点:使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。

教学难点:使学生真正理解小数的意义。

一、激趣导入1.导入:同学们,你们还记得1米有多长吗?用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度),再看看我们使用的讲台有多长(学生估测讲台的长度)。要想准确地表示它的长度,需要进行测量。

2.量一量。

(1)以小组为单位测量讲台的长度。

(2)汇报结果

(3)刚才同学们都很认真地进行了测量。如果在记录测量结果时,要求用“米”作单位,不够1米或比1米长怎么办?

3.交代学习目标,引出新课。师::在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时常用小数来表示。因为日常生活和生产的需要产生了小数。小数在我们的生活中随处可见,它可以帮助我们解决生活中的问题,有着重要的作用,这节课我们继续学习小数的意义。二、探究新知

(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。

1.引导学生观察上面的结果,你有什么发现或疑问?(学生讨论、交流并汇报)

2.小组合作学习:剩余的厘米怎样用“米”作单位来表示呢?

3.交流汇报,说一说自己是怎么考虑的,在探究中运用了什么思想方法。

4.归纳学生的方法。(1)多出厘米,把1米平均分成100份,1份就是1厘米,即1米=100厘米,1厘米=米。28厘米=米,也就是0.28米。

(2)在把28厘米转化成0.28米的过程中,先用分数的形式表示,再转化成小数的形式。5.师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法:根据两个单位间的进率,先把低级单位前的数改写成分母是10,100,1000,…的分数,再把分数改写成小数的形式,并在后面加上所要化成的高级单位的名称。

6.练习。

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义优秀完整教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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