②歌声教学设计实例

《江凡》教学设计

雁塔区吉祥路小学孙雅容

一、教材分析

《江凡》一文是“小英雄”单元的一篇主体课文,本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。

二、教学目标

1、运用学过的方法认会17个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文内容。

3、提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

三、教学重难点

感受火灾的紧急与恐惧,体会江凡的冷静与机智。

四、学情分析

上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育,并进行了防火自救演练,对学习本课进行了很好的资料铺垫。但是大部分学生并没有遭遇过火灾,可能无法体验江凡当时的处境,因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。

五、教学过程

1.谈话导入,了解背景:

同学们,上周班会课我们观看了录像,还记得是什么内容吗?之后,我们学校还进行了安全自救演练。但是,演练毕竟只是练习,同学们,你有没有想过,如果有一天,一场火灾真的降临在你的头上,你会在么做?(不要求学生回答)

2002年3月1日,四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火,引发了一场特大火灾事故,导致19人死亡,24人受伤,损失非常严重。那么,一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢?你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事?揭示课题,板书,齐读。

2.初读课文,认会生字。

自读课文,认会生字。检测生字词。(预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习。)齐读生字词,巩固识记。

同桌齐读课文,要求:读准字音,读通句子。

3.深入学文,读中感悟。

初步交流:通过读文,你从课文中知道了什么?这是一场怎样的大火?当时是怎样一番情景呢?谁能从课文中找出来读一读。预设如下:

(1)抓住第二自然段,引导学生体会火势庞大,情况紧急。指导有感情朗读。(相机引导,重点抓住“迅速”、“蔓延”,体会这两个词的意思,感受火势的庞大;通过评价、启发,引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急。) (2)抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话,启发:从这一段可以看出当时人们的处境怎样?师:据统计,火灾中,很多人并不是被火烧死的,而是被烟呛死的。可想而知,当时,在烟的笼罩下,人们一定觉得很--指导学生读出人们的难受。(3)耳闻不如亲见,同学们想不想亲自走进现场,去感受一下火灾发生时的情景?(观看火灾录像)火灾留给你的印象是什么?齐读这两段话,带着你对火灾的印象,边读边想象火灾发生时的情景。

4.、此时此刻,如果你就在现场,你就住在那被火和烟包围着的小楼上,你最想干什么?是啊,逃,人们的第一反应都是赶快逃出去,那么,现场的人们和江

凡又分别是怎么做的呢?请同学们默读3-5自然段,边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。

5.交流:人们是怎么做的?指名读。创设情境:是啊,劳累了一天的人们,刚刚进入甜美的梦乡,就被这突如其来的大火惊醒了,一时,他们不知道该怎么办,于是,他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……(激发学生想象当时的情景,引导学生进入情境。)他们挤来挤去,撞到了杂物,撞上了自行车,却找不到出去的大门。如果要用一个词来概括他们当时的表现,是什么?(惊慌......)(出示该段话)怎样才能读出人们的惊慌?要突出哪几个词?(指导朗读,读出人们的惊慌失措。)

6.那么,年仅10岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人一样惊慌吗?你从课文什么地方读出了他的镇静?找出描写江凡动作的词,读一读,想一想,他为什么这样做?从这儿还可以看出江凡的什么品质?齐读该段课文,注意动词,体会江凡的机智。

7.面对同样的火灾,人们和江凡却做出了完全不同的反应,事实上,根据后来的调查,我们了解到,慌乱的人群中,有不少大人也学过火灾自救的知识,但是,最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么,为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢? 8.此时,你想对人们或者江凡说些什么?相机点题:江凡遇事冷静,勇敢机智,从火海中救出了30多位邻居,他就是一位真正的小英雄,是我们身边的英雄。

8.面对人们的夸奖和感谢,江凡又是怎么说的呢?齐读课文最后一段。

9.学完课文,你觉得我们应该向江凡学习什么?

六、拓展延伸:上周我们刚刚学习了防火自救的知识,那么,关于防火安全自

救,你还知道什么呢?总结结课。

七、板书设计

江凡--英雄人们:惊慌火--逃江凡:镇静机智