①不懂就问教学设计(教案)

（北师大版）二年级语文教案 不懂就问

教学目的：

1、让学生能有感情的朗读课文。

2、掌握本课的生字。

3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

抓住课文重点问题让学生学习。

教学难点：

让学生懂的“不懂就问”是一种良好的学习习惯。

教学方法：

提问法、朗读法、讨论法

学法指导：引导学生能读能学，遇到不懂的地方就问。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，认识伟大的孙中山先生

师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？

板书：私塾

谁在私塾读书呢？（孙中山）我们一起来认识伟大的孙中山先生。

1．出示孙中山的画像挂图。

2．简单介绍孙中山。 孙中山是我国近代伟大的民主主义革命家，国民党的创始人、

中华民国的缔造者。他于1866年出生在广东香山（今中山市），成长于一个贫困家，从小就热爱祖国，长大后更是积极开展革命活动，他领导的辛亥革命结束了中国两千年的封建帝制，于1912年1月在南京任中华民国临时大总统。孙中山毕生坚持以“民族”、“民权”、“民生”为核心的“三民主义”的信念与理想。

师:那么孙中山小时候在私塾里又是怎样读书的呢?他是一个怎样的孩子呢?

我们马上翻开课本,探个究竟,好吗?板书课题:不懂就问

二、初读课文,学习生字,整体感知

1、出示自学建议:

(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。

(2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听?

(3)(他)读得很传神,用一个词是(摇头晃脑)。大家学着他的样子齐读一遍。

(4)简单交流读后的感受。

师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。

2.过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。

(1)揭示课题:不懂就问(“懂”用红色和黄色粉笔书写)师:指“懂”,谁做小老师领大家认这个新朋友?

(2)边读课文边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样?

2、学生自读。(师巡视,督促学生圈出不认识的字和标记好要学的生字。)

3、学习生字:段、糊、涂、但、厉、详

(1)这6个生字就藏在课文中,你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?

(2)出示:厉

这个生字还有个孪生兄弟,出示“历”,你发现他们的秘密了吗?

(3)出示:糊

谁能在这些生字中为“糊”找个好朋友?男生读“糊涂”(涂,轻声)引出“糊里糊涂”(涂,扬声)女生读,集体读。

4、我们把生字“糊”送到课文中,看看大家还认得他吗?

指名五个学生按1、2段;3段;4~7段;8段;9、10段轮读课文,随机正音。好,大家课文读得很流利,接下来我们一起思考:孙中山为什么要提问呢?

三、抓住重点,深入了解

1、师:孙中山为什么要向先生提问?生稍作思考,然后交流。

师:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学习反义词)师:于是,他就(等学生接下去)?生交流,师出示句子:于是,他壮着胆子....站起来,问:“先生,您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!”

指名读。

孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)

师:不错,你犹豫了一下,鼓足勇气读下去了。谁再来?

好,你提问时态度很诚恳,很尊重先生。我们一起来提问一次,好吗?

你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张? (初步感受孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

2、当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?再读课文4~8节。

师:谁来说说同学们是怎么做的?学生交流。师:“摇头晃脑念书”是怎么念?

出示:冬冬爱写诗,作诗时摇头晃脑,真像()。指名填写。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?出示:教室里鸦雀无声,连一根针()。指名填写。

谁能给“霎时”找个意思相近的朋友?过渡:老师真的打孙中山了?为什么?

生交流,师出示:孙中山说着,就把那篇课文一字不漏地背了出来。

指名读(注意语调)。

你为什么要重读“一字不漏”?(体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。)

①男女生轮读句子。②齐读句子。③交流感悟。

四、小结、拓展

孙中山不懂就问,敢于向老师提问,是一种美德,更是学习的良好***时遇到不懂的问题时是怎么做的?我们下次再来说一说。

五、拓展作业:课后了解孙中山的其他故事,下次一起来交流。