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小数的意义教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：小数的意义教学设计一等奖

正文

《小数的意义(一)》教学设计

主备人:丁恒

一、教学内容:

新版北师大版小学数学四年级下册《小数的意义(一)》

二、教学目标:

1、在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。

2.结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。

三、知识点:

1、进一步体会小数的意义。

2、通过直观模型和实际操作,体会十进分数与小数的关系。

四、教学重难点:

1、结合实际体会小数的意义;

2、理解十进分数与小数的关系。

五、教学准备:

教师:课件、5张正方形纸。

学生:课前收集小数例子、剪下111页图1。

六、教学过程:

口算热身:

32×30= 22×30= 6×201= 17×5= 4×60=

4800÷40= 14×201= 80÷16= 4200÷20=

2500÷50= 16×5= 32×20= 67×4= 2400÷40=

3600÷60= 87÷3= 4500÷900= 170+90=

一、导入。

1、师:同学们,我们刚刚发了新书,请大家看看发的新书的定价是怎样的?(学生说出自己手里有关课本的定价)。这些数都是一些什么数?(板书:小数) 2、教师小结:

其实在生活中有很多的小数,这节课我们就来学习和小数有关的新知识。(板书:小数的意义)

二、探究小数的意义

1、做一做,说一说。

(1)利用附页1,说一说1.11元,1.11米中的3个“1”分别是什么意思?

(2)再让学生思考,怎样以元为单位用分数形式表示1角、1分,怎样以米为单位用分数形式表示1分米、1厘米。

(3)说一说:0.1与十分之一,0.01与百分之一有什么关系?

揭示:上述的关系是同一个数的不同形式。那么0.001就是千分之一。

2、用数表示下面各图中的涂色部分。

首先让学生明确:全部涂满的正方形表示“1”,那么把正方形平均分成10分,涂满其中的1分,用数怎样表示?(可以用分数表示)能不能用小数表示?(可以引导学生结合第一个问题中由分数十分之一元可以表示为0.1元)

学生知道:把“1”平均分成10份,1份是它的十分之一,也可以表示为0.1 其次,让学生在以十分之一为单位的正方形上涂出3份,并分别用分数和小数表示涂色部分。如何把十分之三表示成小数,可引导学生思考:十分之三表示几个十分之一?十分之一可以表示为0.1,十分之三可以表示为怎样的小数?

最后明确:十分之一与0.1,十分之三与0.3,百分之一与0.01,百分之二十三与0.23是同一个数的不同表现形式。

3、想一想,填一填。

把“1”平均分成1000份,其中的1份是(),也可以表示为()。其中的59份是(),也可以表示为()。

3、谈一谈。

(1)通过我们刚才的学习讨论,你发现了什么?

(2)归纳:分母是10,100,1000,…的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数,分母是100的分数是两位小数,分母是1000的分数是三位小数,…。换句话说,小数是分数的另一种表示方法。

三、巩固练习。

四、小结。

小数是分数的另一种表示方法。

五、板书设计:

小数的意义(一)

十分之一 0.1 百分之一 0.01

资料摘要

小数的意义教学设计一等奖