C教学设计一等奖

北街小学“快乐课堂”教学设计

课题

主备人

本教材是根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系融为一体，本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情

感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

Unit 1 How can I get there?

课型

参与人

新课

六年级英语教师

备课时间

备课地点

办公室

8月

教材分析

学生好奇心，自尊心，好胜心都很强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，有自主学习的欲望和探索的要求，但有些同学基础差，自制力差，不专心听讲，不学情分析

能按时完成作业

核心素养

培养学生语言能力,思维品质,文化品格和学习能力

1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the ...? ”问路。

教学目标

2. 帮助学生学会运用词组“near, next to, behind”等表述方位。达到简单的交际。

1. 句型：Where is the ...? It’s near/next to/behind .... 教学重点

2. 运用句型问路，表述方位。

教学难点

运用句型问路，表述方位。

多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单

元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相教学策略

互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用

先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学准备

教

学

过

程

1. Warm---up

师生自由问答：

T：

Hello，

nice to meet you！

Ss：

Nice to meet you！

T：

What's the weather like today？

Ss：

It's sunny！

T：Good！What's this in English？

Ss：A book．

T：Yes，It's my book．Where can we buy the book? Ss: The bookstore.

2. Presentation and practice（精讲点拨）

(1)在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，课件

主备人设计

教学课时

第1课时

集体研讨

个人复备

说：Who’s that? 学生回答：It’s Robin. 再指着房让学生在乐中子说：Where can we find Robin? 学生回答：In the museum. 出示感叹句：What a great museum!

学、学中用，从而保证学生英出示一张明信片，说："It’s a post card．Robin wants 语学习的可持to send a post card．Where should he go?”

引出单词续性发展。

post office. 出示一张地图，问学生：“Where is the post office?”出示单词：next to, near, behind. 利用三个例句结合图片理解next to, near, behind.

(4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。

(5)Let’s try 让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。

教

学

过

程

预

设

(6)出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。

(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．

3. Consolidation and extension（拓展延伸）

(1)出示简单的地图，请学生根据地图来描述位置。

(2)Let’s wrap it up 根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组为单位造句。

4. Summary（总结）

作业设计

抄写相关单词与句子及完成相关练习册

Unit 1 How can I get there？

板书设计

Where is the ...？

It’s next to/near/behind ... ．

总结反思

北街小学“快乐课堂”教学设计

课题

主备人

Unit 1 How can I get there?

课型

参与人

新课

六年级英语教师

备课时间

备课地点

办公室

8月

本教材是根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系融为一体，本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、

体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情教材分析

感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

学生好奇心，自尊心，好胜心都很强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，有自主学习的欲望和探索的要求，但有些同学基础差，自制力差，不专心听讲，不学情分析

能按时完成作业

核心素养

培养学生语言能力,思维品质,文化品格和学习能力

1．能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital. 2．能用句子“Where is the cinema? It’s next to the bookstore. ”来替换有关询问和教学目标

回答位置的表达。

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用方位借此表教学重点

述位置。

教学难点

运用句型问路，表述方位。

多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相

互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用教学策略

先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学准备

课件

主备人设计

1. Warm---up （热身及预习展示）

复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。

2. Presentation and practice（精讲点拨）

教学课时

第2课时

集体研讨

个人复备

(1)出示Robin, 并说：Robin is a robot. Where can we

教

学

过

程

作业设计

find Robin? 引导学生说出单词

science museum.

(2)出示地图，并说：Robin wants to send a post card,

it’s near the museum. Where is it? 引出单词post office.

(3)根据地图继续引导学生：Robin wants to buy some

在教学过程books, the place is next to the post office. Can you find 中，采用情景教where Robin want to go? (4)以同样的方法教单词cinema和hospital．

学法，让学生身临其境，积极主(5)领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。

动地参与到课(6)利用地图，请学生描述每个地方的位置。

(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．

3. Consolidation and extension（拓展延伸）

请学生拿出事先画好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。教师请个别小组展示对话。

4. Sum-up（总结）

抄写相关单词与句子及完成相关练习册

堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

Unit 1 How can I get there ？

板书设计

Where is the cinema? It’s next to/near/behind the…

总结反思

北街小学“快乐课堂”教学设计

课题

主备人

本教材是根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系融为一体，本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、

体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情Unit 1 How can I get there?

课型

参与人

新课

六年级英语教师

备课时间

备课地点

办公室

8月

教材分析

感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

学生好奇心，自尊心，好胜心都很强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，有自主学习的欲望和探索的要求，但有些同学基础差，自制力差，不专心听讲，不学情分析

能按时完成作业

核心素养

培养学生语言能力,思维品质,文化品格和学习能力

1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。

教学目标

2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。

教学重点

学生能够充分理解并正确朗读对话。

教学难点

如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。

多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相

互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用教学策略

先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学准备

课件

教学课时

第3课时

主备人设计

1. Warm---up （热身及预习展示）

（1）出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。

（2）Let’s try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。

（3）Free talking

T: Can you guess which food is favorite? Ss: ... T: I like pizza best. Where can I buy the pizza? Yes, it’s restaurant. It’s Italian restaurant.

领读单词：

pizza，

Italian restaurant 2.Presentation and practice（精讲点拨）

Let’s talk

（1）出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant. How can I get there?”。让学生先画出路线，然后引导学生表述路线：

Turn left at the ... .Then turn right at the .... 再请同学来说说他们的路线。

（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。

教

学

过

程

3. Consolidation and extension（拓展延伸）

（1）出示地图，请小组内完成对话。

How can I get to the ...? Turn ... at the .... Then turn ... at the...

（2）用单词卡片在黑板上拼一个地图，

先让学生

集体研讨

个人复备

通过听、说、读、写、唱、游、演、自己说一说路线，

然后请一个学生通过抽卡选出他画、做等形式，的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。进行大量的语请其他同学通过描述画出路线。

言操练和练习。

作业设计

板书设计

抄写相关单词与句子及完成相关练习册

Unit 1 How can I get there ？

How can I get to the ...?

Turn ... at the …Then turn ... at the…

总结反思

北街小学“快乐课堂”教学设计

课题

主备人

本教材是根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系融为一体，本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

教材分析

学生好奇心，自尊心，好胜心都很强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，有自主学习的欲望和探索的要求，但有些同学基础差，自制力差，不专心听讲，不学情分析

能按时完成作业

Unit 1 How can I get there?

课型

参与人

新课

六年级英语教师

备课时间

备课地点

办公室

8月

核心素养

培养学生语言能力,思维品质,文化品格和学习能力

1. 能听说，读，写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right.

2. 能听说，读，写单词：Italian, restaurant. 3. 能听说，读，写句子:Where is the Italian restaurant? Turn right here? No, turn left.教学目标

并能在实际情景中正确使用。

能听说，读，写单词和词组: crossing, turn left, go straight, turn right. 教学重点

go straight的发音和拼写。

教学难点

多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用

先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学策略

教学准备

教

学

过

程

热身（Warm-up）

1．师生问候。

2.sing a song: Where is the hospital? 复习（Revision）

1.游戏：what’s missing?

2.游戏：句子接龙

T:I can see a hospital. S1: I can see a hospital and a post office. S2: I can see a hospital ,a post office and a cinema. 新课呈现（presentation）

课件

主备人设计

培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

教学课时

第4课时

集体研讨

个人复备

1. 教学词组：turn left turn right (1)学生跳“兔子舞”。跳的时候教师要注意示范left和right，如左右脚、左右手的动作。

（2）跳完后教师再一次举起左右手和左右脚并重复

单词right和

left，板书：right 和left，带读right 和

left。

（3）活动：听听做做

T：show me your right/left hand/leg/ear/foot.全班同学

根据指令动作，边做边说：My right/left hand/leg/ear/foot.然后改由一个学生发指令，其他同学边说边做动作。

2.教学词组：

go straight

(1) 教师再黑板上用尺子画一条直线，指着直线说：

This line is straight.板书：straight，带读straight。然后采用“大小声”的游戏操练单词

（2）板书补充go straight。带读go straight。

3. 教学单词：crossing

出示十字路口的图片介绍：This is a crossing.板书

设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做crossing，带读crossing。然后采用“大小声”的游戏操到整洁、规范、练单词。

B.Let’s learn

(1) 教师出示课文挂图，播放课文录音，全班静听，理解课文。

(2) 板书：Italian restaurant ,告诉学生词组的意思并带读。

(3) 播放B，Let’s learn的录音，学生逐句跟读。

巩固与拓展（Consolidation and extension）

(1)教师将课本上的地图贴在黑板上，对学生介绍说：Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in 正确地书写。

Beijing. Can you help her? For example, now we are in front or Tian’anmen. Go straight and you can see the Palace Museum. (2) 学生两人一组进行活动。

家庭作业（Homework）

1. 听录音，跟读对话和单词。

2. 完成活动手册配套练习。

3. 用英语为家长作导游。

作业设计

板书设计

抄写相关单词与句子及完成相关练习册

Unit 1 How can I get there ？

How can I get to the ...?

Go straight . You will see a crossing. Then turn right. You will see it.

总结反思

北街小学“快乐课堂”教学设计

课题

主备人

本教材是根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结Unit 1 How can I get there?

课型

参与人

新课

六年级英语教师

备课时间

备课地点

办公室

8月

教材分析

合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系

融为一体，本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

学生好奇心，自尊心，好胜心都很强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，有自主学习的欲望和探索的要求，但有些同学基础差，自制力差，不专心听讲，不学情分析

能按时完成作业

核心素养

培养学生语言能力,思维品质,文化品格和学习能力

1．能够在图片、实物等媒体的帮助下听说认读单词，能理解会用表示方位的介词

和介词短语等表达某物在某处。

2．了解map，compass，GPS，stars等的作用。

教学目标

本课时的教学重点和难点是理解会用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某教学重点

处。

本课时的教学重点和难点是理解会用表示方位的介词和介词短语等表达某物在某教学难点

处。

多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相

互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用教学策略

先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学准备

教

学

过

程

Step1 Warming-up

Step2 Presentation

师生交流生活中有哪些东西可以为我们指明方向，

课件

主备人设计

教学课时

集体研讨

活用教材，根据学生的实际情况，将每单元

第5课时

个人复备

呈现单词left/right/GPS/compass/stars/map图片并伴随着读音. Read and write

（1）T：If you are in a car,which of these can help you find a place?初步了解这些单词的汉语意思和读音。

（2）Listen and choose,听录音中PartB的Read and write部分，选择正确的答案。

（3）教师领读单词，并让学生在四线格中每个尝试写几遍。

（4）分4人小组，各组同学在组内初读对话内容，解决不会读的单词和不理解的句子，小组内不能解决的问老师。

（5）Listen and order，让学生听录音，按课文呈现的顺序排序。

（6）Read the text and answer thequestions,让学生读课文对话回答问题。

Step3 Consolidation Play a game: Where is it? Step4 Homework

Listen and repeat the dialogue. 完成课堂检测中的相关习题。

各个板块进行整合，重组，降低难度。

作业设计

抄写相关单词与句子及完成相关练习册

How can I get there? 板书设计

Where is the …？

It’s …

总结反思

北街小学“快乐课堂”教学设计

课题

主备人

本教材是根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系融为一体，本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、

体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

Unit 1 How can I get there?

课型

参与人

新课

六年级英语教师

备课时间

备课地点

办公室

8月

教材分析

学生好奇心，自尊心，好胜心都很强，集体荣誉感也强，有自己的评判标准和思想，有自主学习的欲望和探索的要求，但有些同学基础差，自制力差，不专心听讲，不学情分析

能按时完成作业

核心素养

培养学生语言能力,思维品质,文化品格和学习能力

1、复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。

2、培养学生的听力能力。

3、能熟练运用next to，beside，near等方位词。

教学目标

4、能读懂、理解storytime部分的故事。

复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。

教学重点

教学难点

能熟练运用所学语言礼貌地问路和指路。

多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相教学策略

互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用

先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学准备

教

学

过

程

Warm up Greetings Preview 齐唱本单元的歌曲。

让学生齐读Read and write部分的对话，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。

然后请三名同学上台分角色表演对话，看谁模仿得最像。

Let’s check

首先，出示Let’s check的挂图，让学生根据图片猜测画面意思。

然后让学生浏览吐下的两个问题，做到心中有数。

播放录音，让学生根据听到的内容回答两个问题，在学生听的过程中做适当的引导。

再次播放录音，学生跟读。

Let’s wrap it up

出示小熊挂图，引导学生说出表示不同方位的单词，并填在图片相应的椭圆里。

讲解next to，

near，beside的用法区别。然后鼓励学生用这些方位介词造句，看谁造得又多又快。

Consolidation&Extention

Story time

建立初步的英语学习的自信

课件

主备人设计

教学课时

第6课时

集体研讨

个人复备

把Story time部分的教学挂图呈现给学生，让学生先心；培养学生一仔细看图。再次播放录音，适当停顿，结合图片给学生讲解故事内容，学生模仿跟读。

定的语感和良好语音、语调基础。

Summary 师生一起总结本课时的教学重点。

抄写相关单词与句子及完成相关练习册

板书：

How can I get there？

Where is the …？

It’s over/there/near…

作业设计

板书设计

总结反思