资料摘要
Canada—“The True North”教学设计一学生分析1. 通过近一年的高中英语学习，他们已初步具备了直觉思维和抽象思维的能力，他们正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期。他们有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与集体活动，并希望自己所在的集体表现突出，但大多数
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Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案2
未知
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关键词：Warming up、Pre-readin…教案2
正文
Canada—“The True North”
教学设计
一
学生分析
1. 通过近一年的高中英语学习，他们已初步具备了直觉思维和抽象思维的能力，他们正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期。他们有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与集体活动，并希望自己所在的集体表现突出，但大多数学生有胆怯心理，不太愿意主动站出来表达个人观点和提出问题，有必要通过课堂的交际活动加强这方面能力的训练。
2.通过初中阶段和高一大半年的学习，学生已经具备一定的语言知识和语言技能以及独立思考的能力，掌握了如何运用略读、寻读来理解大意、获取信息等学习策略。
3.本班学生的英语基础存在一定差异。
二
教材分析
本节课是第五单元的第一课时：Warming up & Pre-reading。本单元通过两位女孩李黛玉与刘茜的加拿大之旅，向我们展示了加拿大的一些基本概况，包括它的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化。通过学习本单元，让学生对加拿大有了更多的了解，使学生能够用所学的词汇与句式表达方向与位置，并学会条理地写出旅游过程中的所见所闻。
其中，Warming Up部分通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历, 通过五个关于加拿大的问题的测试，目的是激活学生已有的知识，为介绍加拿大做好准备。
三
教学目标
本课将依据新课程标准提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个目标，采用分层次训练进行语篇教学。本人将根据各层次的教学内容和要求，结合不同层次的学生实际，按照语言学习循序渐进的原则来设计和实施课堂训练活动。不仅要引导学生处理阅读材料的关键信息（如加拿大的地理位置、主要城市、风土人情以及它的多元文化），还要鼓励学生在游戏中表达观点、发表见解。通过一系列的活动设计，实现学生在本节课不仅要准确了解加拿大，还要掌握“游记体”阅读技能的教学目标。
四
教学方法
本节课是采用PowerPoint课件辅助教学，课前从网上下载了关于加拿大概况的两个视频片断，也将课文录音录入课件内，并让学生准备“小导游”演出和录制听力游戏录音。这样上课时便于操作，学生也比较感兴趣。
五
教学过程
Step 1
导入
(Leading in)
和学生谈论天气，让学生说说在这样的好天气里想做什么，引导他们提出外出旅游的话题。
Step 2
热身
(Warming up)
（1）展示一张加拿大的地图，让学生从宏观上理解加拿大的地理位置。
（2）独立完成热身部分的quiz，进一步加强对加拿大的了解。
（3）逐一核对每题答案，并适时补充相关的信息。
Step 3 读前
(Pre-reading)
（1）向学生介绍“The True North”是贯穿加拿大各城市的观光火车，然后让学生讨论：如果有机会去加拿大旅游，出游之前得做哪些攻略？
（2）针对学生讨论的信息点，补充相关的信息，完成对加拿大的整体了解。
Step 4 Summary
通过挖空的形式，引导学生在补充关键词的同时口述加拿大的基本概况，加深对加拿大的理解。
Step 5 Writing & Homework （1）完成小结部分对加拿大的介绍，并形成书面文章，向全班同学做报告。
（2）预习Reading部分的内容。
六
板书设计
文档信息
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作者信息
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来自：学校：旬阳县神河中学
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关于本教案的常见问题
Q：Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案2是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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