莎士比亚戏剧课时教学实录

教学目标：

1. 知识与能力

（1）了解作品相关情节

（2）古代白话字词积累整合

2. 过程与方法

（1）

学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法

（2）

探究环境描写和细节描写的作用

3. 情感态度和价值观：

了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点：环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。

教学难点：环境描写和细节描写

教学准备：

1. 教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件

2. 预习要求：（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。（2）读课文试着划分段落概括段意。（3）阅读《水浒传》7-11回，了解与本文相关的情节。

3. 课时安排：二课时

第一课时

一．导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。

二．教学活动设计之一：速读课文，理清思路

第一部分（1-6段）酒店

沧州遇旧

买刀寻敌

第二部分（7-10段）草料场

接管草料场

第三部分（11-12段）山神庙

怒杀陆谦

三．教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写

问题设置

1. 文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？

（引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。）

学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’”并且注⑨解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，我顺势提问：这两个是什么人？一个军官、一个走卒。他们来这干什么？密谋。他们两个进入酒店后言行有什么特点？说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险（给管营金银）。所以两个人是“闪”将进来。

2. 小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念

究竟会怎样？即这些人到底要干什么？林冲有无生命危险？

幻灯1

细节描写中前后两次偷听

出示一副对联

小二妻店中隔墙，有心偷听听不全

林教头庙中隔门，无意偷听听得真。

学生讨论：为什么酒店静

一个时辰听不全

山神庙

风雪交加

一会儿

听得真

师生互动：

客观原因：密谋

怕隔墙有耳

声音小

墙

隔音好

得意忘形

风雪交加心情好

声音大

门破

有缝

大石头靠

主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。

（说书人的技巧）

3. 到了草料场又有什么事情发生？

△

首先我们看林冲是怎样发现山神庙的？去市井沽酒的路上。

（读7、8段，找出有酒的地方。）

出门买酒----发现山神庙----躲过祸事

△

只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗？

不一定！草厅不塌他就还是危险的。

△

草厅是怎么塌的？因为风雪。

练习三

风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用。看看文中对风雪有哪些描写？这些描写渲染了怎样的气氛？是如何推动情节发展的？

学生读课文找出来讨论（参考答案见教参P7）

作业：1、仿写风雪片段描写。

板书：

闪

偷听

卷下一天大雪来

酝酿

A 矛盾冲突

酝酿-紧张-高潮

直接描写

那雪正下得紧

紧张

紧B 阴谋实施得紧

越下得紧

高潮将至

C读者为林冲是否被杀担心得紧

风雪

环境描写衬托风雪

写草屋

摇振被压倒

侧面描写

通过人的动作、感觉衬托风雪

如：向火、抖雪、扯被

第二课时

教学活动设计之三：

你对文中哪个细节或伏笔感兴趣？这些细节描写有什么作用？

（1）

酒、风雪已经学过

（2）

林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火种已灭。

一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为林冲疏忽而是有人预谋，使情节发展合情合理。

（3）

关于刀、枪不离身的细节描写。

林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

（4）

林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张本。

（5）

方向位置设置合理。

十五里

沧州

草料场

山神庙

市井

三二里

林冲买酒到山神庙都是由草料场往东走。同时陆谦等人到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚头，不到时候不聚头。

教学活动设计之四：高潮到来

幻灯2 录结尾杀人场景“把陆谦……”到结尾。

齐声朗读，赏析。同学们讨论1分钟，谈谈各自的感受。

幻灯3 金圣叹评点林冲杀人场景。

“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没趣了。有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”

师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝？

总之杀得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。

提问：林冲到底是怎样的性格？他一直在忍吗？为什么不早下决心？如果换成鲁智深报仇会怎样？

逼

忍--------狠

一忍再忍

一逼再逼

手刃仇敌

主题：官逼民反

忍无可忍

走投无路

夜奔梁山

幻灯4 以第十回回目诗结束本课。

天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。

自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。

最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。

作业：1、课堂练习1、2，课内阅读（一）（二）

2、写作训练：足球场上的一瞬间（动作描写）。

板书：

细节：酒、风雪、火、刀枪、大石头、地理位置

逼

忍--------狠

主题：官逼民反

教学反思：第一课时内容安排较多，应该减少第一环节的用时，让学生提前准备预习作业，利用实物投影展示自己的研究成果，简省多人补充甚至教师补充的时间，在自读课文自我剖析课文上多提供时间。第二课时在人物形象分析方面可再压缩，抓住关键情节，不必面面俱到，腾出时间搞一个风雪、动作描写训练并加以展示指导就更好了。