走近文学大师优质课教案整理

走近文学大师——从《记梁任公先生的一次演讲》说开去

重庆市荣昌仁义中学

钟传林

教学设想 《走近文学大师》是2003版人教版高中语文必修四“梳理探究”部分的内容。结合新课程标准及班级学生教学实际，故决定大处着眼，小处落笔。选取必修二《记梁任公先生的一次演讲》中的主人公——梁启超先生作为主要人物，欲籍此举一反三，让学生从而喜欢经典，喜欢阅读。

三维目标

1、理解文学在文化、人类发展中的作用；理解文学大师对人类的贡献。

2、理解文学大师的思想、情感及其力量。

3、了解更多文学大师及经典，开阔眼界，增强阅读经典的意识，掌握一些阅读经典的方法。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入 问渠那得清如许，为有源头活水来。走近梁启超，知人论世，品读经典。

二、作家作品简介

梁启超（1873-1929）字卓如，号任公，

又号饮冰室主人，著有《饮冰室合集》等。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家、文学家。

主要作品：

《少年中国说》、《敬业与乐业》、《中国历史研究法》、《中国近三百年学术史》、《新民说》、《饮冰室主人自说》、《中国文化史》、《饮冰室主人全集》、《李鸿章传》、《王安石传》、《饮冰室合集》、《中国历史研究法补编》、《唐代集会总集与诗人群研究》等。

三、朗读·赏析·探究，，整体把握诗歌内容

1、问题探究：

到清华大学演讲的人何其多也，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？

☆开场白：独特（谦逊而又自信） ☆

声 音：

沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智） ☆

内 容：

丰富有趣（博闻强识、学识丰富） ☆

表 情：

成为表演

酣畅淋漓（感情丰沛） ☆

肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼神光芒四射 ☆

神 态：

生动有趣（自负、谦逊） ☆

语 言：

旁征博引（风趣、博闻强识） ☆

动 作：

手舞足蹈（自由洒脱） 总之，梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

四、小组合作、探究

分析鉴赏演讲内容

⒈《箜篌引

》(乐府古诗) 公无渡河， （劝诫，悲剧的奠基）

公竟渡河！ （惊诧，无助的绝望）

渡河而死， （结局，舍身而取义）

其奈公何！ （无奈，感伤后痛定思痛）

⒉《桃花扇

》(清

孔尚任) 讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了! 足见痛恨统治者昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难而痛心疾首。 ⒊《闻官军收河南河北》(唐

杜甫)

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剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

国家战乱终告结束，百姓总算告别了颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。

任公先生忧国忧民的爱国情怀跃然纸上。

五、拓展延伸

（一）关于文学的叩问

对于文学，我们痴迷，我们怀疑，我们追捧，我们冷落，我们虔诚，我们背叛。

我们总在反反复复中追问：为什么需要文学？我们还需要文学吗？

（二）关于大师的思考

对于大师，我们我们仰慕，我们评判，我们追寻，我们远离，我们共鸣，我们冷淡。

我们常在若即若离中思考：这个时代还有大师吗？这个时代能产生大师吗？我们的时代需要大师吗？

（三）探究：如何走近文学大师？

1、走近文学大师，阅读他所创作的经典作品，品位他所塑造的经典形象。

2、走近文学大师，了解他所生存的时代，所生存的环境——他沿着历史的轨迹漫步的身影，他的人生剪影。

3、走近文学大师，阅读关于他的传记，了解他的成长、思考、喜忧。

4、走近文学大师，了解他的人生追求，思想品格。

5、走近文学大师，从他们的经典中不断充实和提升自己的精神。

6、走近文学大师，是走进他的作品，是走进他的生活，是走进他的心灵，是走进他的思想。

六、小结

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；

有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。——郁达夫

拜伦说：“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。”

读经典

品人生

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