单元复习与测试教案3

第三单元

思想方法与创新意识

单元复习与测试

【学情分析】

高二学生已经初步学习了思想方法与创新意识的相关知识，有了一定的知识积淀，也能明确辩证法的一些基本观点。但他们所学的知识往往是分散的，缺乏系统性，也不能形成完整的知识结构，针对学生的现状，注重让学生把握住各个知识点之间的内在联系，形成本单元知识体系并掌握辩证法的基本观点。

【知识目标】

1、掌握唯物辩证法的基本观点

2、明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立

【能力目标】

学会判断并运用联系、发展、矛盾的观点解决实际问题

【情感态度价值观目标】

辩证的看待生活中的现象，对事物的分析是全面的，发展的，联系的，能自觉抵制形而上学的思维方法

【教学重难点】

会区分主次矛盾及矛盾的主次方面

【教学手段】

ppt,希沃白板

【教学方法】

自主学习，合作探究、重点讲解

【教学过程】

一、导课

我们结合课本，已经做了第三单元知识点的总结，这是以单元为单位，对课题、框题、母题所做的总结，那么各知识间有着怎样的联系呢，让学生思考。

二、展示学习目标

1、掌握唯物辩证法的基本观点

2、明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立

3、学会判断并运用联系、发展、矛盾的观点解决实际问题

4、会区分主次矛盾及矛盾的主次方面

三、结合ppt知识结构构

师问：辩证法谈到几个具体的问题

生答：总特征、实质与核心、要求

教师结合ppt上的结构进行必要的圈划与讲解。

四、易混易错知识

1、任何事物都周围一切事物相互联系着（联系是具体的、有条件的）

2、联系是不可改变的（联系是不可随意改变的）

3、整体功能大于各部分功能之和（不一定）

4、有质变就有发展（发展要通过质变实现，但质变有好有坏，不一定是发展）

5、量变比质变更重要

6、质变比量变更重要（都重要）

7、事物的发展过程就是由量变到质变的过程（量变—质变—新的量变—新的质变，循环往复，不断前进）

8、量变一定会引起质变（量变达到一定程度才会引起质变）

9、质变是量变的总和

10、先有量变，后有质变（量变与质变不是截然分开，而是相互渗透，量变中有质变，质变中又包含新的量变）

11、任何事物之间都存在矛盾。（事物要处于一个统一体当中才能构成矛盾）

12、任何事物都有优点和缺点。（任何事物都包括既对立又统一的两个方面，这两个方面不一定就是优点和缺点）

13、特殊性寓于普遍性之中。（普遍性寓于特殊性之中）

14、普遍性包含了特殊性。（特殊性包含普遍性）

15、首先解决的矛盾就是主要矛盾。（不一定）

【判断正误并说明理由】

1、任何事物都同周围一切事物相互联系着（

）

2、整体功能大于各部分功能之和（

）

3、有质变就有发展（

）

4、量变一定会引起质变（

）

5、任何事物都有优点和缺点。（

）

6、特殊性寓于普遍性之中。（

）

师：结合判断，组内讨论，代表发言

五、重难点突破

如何区分: 主要矛盾和矛盾的主要方面

一：抓关键词

1、【主要矛盾】：抓重点、抓核心、抓中心、抓关键、“核心问题”“作为主线”“作为主题”“第一要务”“重中之重”、等关键词。

2、【矛盾的主次方面】：“抓主流”“抓本质”“总的来看”“辨方向”“识大局”“分析形势”“判断性质”、“看主体”、九个指头、分析人和形势等。

二：抓住题旨

【主要矛盾】——强调“做事情、办事情、即改造世界（做、行）”

【矛盾的主要方面】——强调“想问题、看问题、即认识世界（看、分析）”

三：依据典型的俗语、成语判断

【抓主要矛盾】：如果材料中有“牵牛要牵牛鼻子”“工作要做到点子上”“力气要用在节骨眼上”“好钢要用在刀刃上”“打蛇先打七寸”“射人先射马，擒贼先擒王”“弹钢琴”“画龙点睛”等，则体现了抓主要矛盾的原理。

【统筹兼顾，恰当处理次要矛盾】：如果材料中有“一个篱笆三个桩”“一个好汉三个帮”“荷花好看也要绿叶扶持”“学会弹钢琴的工作方法”等，则体现了统筹兼顾，恰当处理次要矛盾的原理。

【矛盾主次方面】：如果材料中出现“九个指头和一个指头”“金无足赤，人无完人”“瑕不掩瑜”“改邪归正”“失之东隅，收之桑榆（喻在某一面有所失败，但在另一面有所成就）”等，则体现了矛盾主次方面关系的原理。

六、解题技巧

1. 选择题的做法

①抓住立意。每个选择题只有一个立意

, 即一个中心思想。因而

, 看到试题后

, 认真阅读

, 并要很快地找到它的中心思想

, 最好用一句话的形式提取出立意。

②找关键词。一般来说，每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中

。

③排查误项。

先把明显错误的选项去掉

, 然后进一步缩小范围。

④不得已“猜”。对于实在拿不准的题目

, 千万不要放弃猜答案的机会

, 可用猜测法。

2. 非选择题解题的思路及步骤

①认真读题

, 弄清题意

, 明确中心及论点。

②归类对号

, 落实单元、课、节、框

③规范化答题的一般步骤

A：运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体

, 理论联系实际

。

B：联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务。

C：用事实证明。特别注重由基本事实引出基本观点。

④答案规范化

答题时一定要使用教材书面用语

, 而不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行的俗语。

七、当堂检测

1、“快下班了，透露点内幕给大家，最近因为卢布贬值，天气预报的准确率会有所降低，你们知道就好，莫声张”。近日，中央气象台在其官方微博上发的这条看起来风马牛不相及的消息，引起了人们的围观。这从一个侧面反映了

①事物之间都存在联系

②自在事物的联系是实践的产物是客观的

③事物是普遍联系的

④人们可以从事物固有的联系中把握事物

A．

①②

B．

①④

C．

②③

D．

③④

【解析】材料中“因为卢布贬值，天气预报的准确率会有所降低”，这说明事物是普遍联系的，人们可以从事物固有的联系中把握事物，故③④符合题意，当入选；①说法错误，联系具有条件性，并非事物之间都存在联系，排除；②说法错误，无论是自在事物的联系还是人为事物的联系都是客观的，但自在事物的联系没有人的实践参与，人为事物的联系有人的实践参与，排除。故选D。

2、“一个人如果只去过北京上海，就断言中国发达，肯定会招来质疑；同样，只沉迷于经济总量、发展速度……也很难了解一个真实而复杂的中国。”从唯物辩证法角度看，材料启示我们，正确认识事物

①要坚持全面、辩证的观点

②要集中力量解决主要矛盾

③要坚持两点论和重点论的统一

④要坚持一切从实际出发

A．

①③

B．

②④

C．

②③

D．

①④

【解析】本题考查的角度是唯物辩证法，坚持一切从实际出发属于唯物论，首先排除④；对中国的认识，要多个方面考虑，不能只看到一方面而忽视另一方面，既要看到好的一面，也要看到存在的问题，这说明在认识客观事物时要坚持全面的、辩证的观点，要坚持两点论和重点论的统一，①③说法正确；②说法正确但材料没有体现，排除；故本题选A。

3、教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。阅读材料，回答问题。

材料：2015年两会上，有委员指出，“任何一种文化现象都是有根的，传统文化就是中华文化的根，今天的发展也是过去的延续，必须和时代精神结合、与时代的发展结合才能使文化继续发展。”“传统文化只有与时代精神结合才是有生命力的，发展社会主义文化，要结合时代精神，创造性地吸收包括中国传统文化在内的一切文明成果。”

结合材料，运用唯物辩证法“创新意识与社会进步”的知识，说明传统文化如何与时代精神相结合。

【解析】本题要求学生结合材料，运用唯物辩证法“创新意识与社会进步”的知识，说明传统文化如何与时代精神相结合，属于措施类的解答题。学生在解答时，首先要注意本题的知识限定是唯物辩证法“创新意识与社会进步”，因此学生首先可以从辩证否定的实质的角度说明对传统文化既不能全盘肯定，也不能全盘否定，要克服其中过时的消极的内容，保留其中积极合理的因素，做到与时代精神的结合；其次可以从辩证法的革命批判精神的角度分析说明要根据时代的变化发展不断丰富发展，做到与时代精神的有机统一，最后可以从辩证的革命批判精神要求要有创新意识，要注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界的角度进行分析说明即可。

【答案】（1）辩证否定的实质是扬弃。对传统文化既不能全盘肯定，也不能全盘否定，要克服其中过时的消极的内容，保留其中积极合理的因素，做到与时代精神的结合。

（2）辩证法的革命批判精神要求密切关注变化发展着的实际，敢于破除落后的思想观念。要注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。传统文化要根据时代的变化发展不断丰富发展，做到与时代精神的有机统一，才能推动传统文化的发展与创新。

八、【教学反思】

本节课能调动学生的积极性，大多数学生能参与到课堂中来，

通过自学、群学、合作探究完成了教学任务，使学生在学知识的同时，也掌握了学习的技能与方法，落实了三维教学目标，学生知道并能运用辩证法的观点解决生活中的实际问题，会区分辩证法与形而上学，并把这样的思维贯彻到生活中去。但在合作探究中还有个别学生不能充分参与进去，个别小组讨论成了某个同学的“一言堂”，这是我今后教学中应当改进的方面。