发展生产　满足消费教案教学设计导入设计

教学设计方案

课题名称

年级学科

《发展生产 满足消费》

思想政治

教材版本

人教版

一、教学内容分析

1.在模块学习中的地位和作用

本课承接消费主题，阐述了生产与消费的辩证关系；从我国当前社会的主要矛盾入手，阐述了大力发展生产力的意义和途径。

2.本课内容的组成成分

本节教材包括两部分内容：一、发展生产满足消费。这部分主要阐述生产决定消费，表现：生产决定消费的对象，生产决定消费的方式，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力。消费对生产的反作用，表现：消费是生产的目的，是生产的动力，对生产起着导向作用，为生产创造新的劳动力。二、大力发展生产力。主要介绍大力发展生产力的意义和途径。让同学们认识到各项工作都要服从于经济建设这个中心。增强学生社会主义现代化建设的责任感和使命感。

二、教学目标

知识技能目标

1、使学生掌握生产与消费的关系；社会再生产的四个环节及其相互关系；懂得发展生产力的决定性因素。

2、深刻理解我国大力发展生产力的意义。

3、运用生产与消费的关系，解释十九大关于“深化供给侧结构性改革，让供给结构和消费结构更加匹配”的内容，解释现实经济生活中的相关经济现象。

能力目标: 1、透过经济现象看本质的能力，分析辨别“什么是生产，什么是消费行为以及二者的关系”的能力。

2、学习生产与消费的关系，认识到：生产决定消费，如果没有生产力的大发展，我们就不能满足人民日益增长的物质文化消费需求，生活水平也就不能大大提高，国家地位也就不能增强；消费反过来作用于生产，如果没有合理的消费行为和适当的消费水平，就会影响生产力的发展。

3、通过时事材料的分析,培养学生对实现解放生产力发展生产力提出合理化建议的实践能力。

情感、态度与价值观目标

1、使学生认识到党的十九大实现全面小康社会的信心,衷心拥护中国共产党，为实现全面小康社会共同努力,共同奋斗。

2、使学生认识到社会的根本任务是发展生产力，激发学生学习的热情为成为国家科技人才而努力。

三、教学重点、难点：

重点：1、生产与消费的辩证关系

2、消费对生产的反作用

难点：大力发展生产力

四、学习者特征分析

学生情况：高一新生对经济生活从理论到实践都缺乏应有的经验和知识储备,尤其是“生产与消费的关系”似乎离他们的生活较远。因此,我在课前布置了一项社会调查和关于十九大时事内容的搜索。使学生初步认识到手机生产的过去，今天，以及未来。学生了解手机消费现状，以及手机消费行为对手机生产的作用。以增强学生的一些感性认识。由于学生在这方面存在知识欠缺,因此,课前准备了导学案，要求自主学习完成。

五、设计理念及方法

新课程改革中，更加强调学生的自主学习，教师应该转变教学观念，不能一味强调学生基础差、素质不行，而更应该相信学生，给学生犯错和改正的机会，培养他们的思维能力。

教法分析

1、合作探究。对于生产与消费的辩证关系，教师展示手机发展史两段视频让学生进行探究。

2、讲授法。为什么大力发展生产力采取讲授法。

学法分析

1、自学阅读。课前完成导学案知识梳理部分并惊醒简单记忆。

2、自主探究。学生结合十九大关于“深化供给侧结构性改革，让供给结构和消费结构更加匹配”的内容进行探究分析生产与消费的关系。

六、聚焦热点

结合十九大关于社会主义矛盾的转变，决胜全面小康社会，深化供给侧结构性改革，让供给结构和消费结构更加匹配等热点，考查生产与消费的关系，大力发展生产力的措施。

七、教学过程

（一）学生课前自主学习（二）教师编写和发放导学案，指导学生围绕导学案的问题查找资料，收集学生自主学习过程中提出的问题并形成问题解决预案，做好幻灯片的设计。（三）新课教学:师生合作突出重、难点，培养学生运用生产与消费的关系解决经济生活的能力。

八、教学策略选择与信息技术融合的设计

教学环节及时间

组织教创设情境、实物展示诺基亚3200按键手机、三激发学学导入星S7智能手机。教师设疑引入新课

生兴趣

教师活动和学生活动

设计意图

新课3分师:同学们老师十年前用的是这款诺基亚3200，设疑，引钟

现在用的是三星S7，你们更喜欢哪一款？为什入新课,么？

生：做出不同的回答。

使学生质疑，以师：同学们回答得很好。人们的消费，从根本引起有上讲不是由人们的主观愿望决定的，而是由客意注意

观的物质生产状况决定的。

转入新教师板书：第一课时发展生产满足消费

课

1分钟

确定学今天我们来一起学习第四课第一课时发展生产习目标

满足消费。

板书

学生自主回答填空题，得出结论

活动一：多媒体投影自主学习检测（依据导学案）

自主学生：主要由思维能力低的同学回答。

习检测

2分钟

师：查漏补缺。

多媒体播放手机发展史视频，思考：是什么决

定人们的消费水平？完成合作探究一

学生探究

活动二: 生：认真观看视频并思考。

合作探师：课件展示合作探究一的问题，并让学生进学生思究

5分钟

入小组讨论合作探究。

下列材料体现了生产决定消费的哪些内容？

考、得出结论

1、视频中唐伯虎追求秋香用的是“飞培养学鸽传书”，为什么不用手机？

生分析2、智能手机像一部微型电脑，在不知问题能不觉间改变了人们的交流方式，生活娱乐方式力

和消费方式，说明了什么？

3、政府官员和土豪专用的“大哥大”

变为现在人人随身具有的智能机说明了什么？

4、随着高端智能手机苹果iphone6s

的推出，许多“果粉”把拥有一部苹果iphone6s教师整定为自己的消费目标说明了什么？

生：以小组的形式积极踊跃的回答。

合知识培养学师：同学们都分析得非常好。生产是不断发展生整合的，随着生产的发展，消费对象、消费水平、知识的消费方式、消费欲望也随之发生变化。从一定能力

意义上说，人类历史就是生产发展的历史。如果没有生产的发展就谈不上消费和生存。那么消费对生产又起着怎样的作用呢？

活动三

播放苹果手机发布会视频。思考：消费是

怎么反作用生产的？生：认真观看视频。

师：视频观看完毕。同学们进行合作探究

分小组合作探二。课件展示探究问题。

究

5分钟

1、苹果公司前总裁乔布斯说：必须使我们讨论，提生产的每一台苹果手机进入消费者的口袋，我升学习们的工作才有意义。

兴趣

2、苹果手机销售的火爆，使消费者对苹果

手机有了更新更高的要求，随及苹果公司推出

了iphone5S、iphone6S等多色新产品来满足消发挥教费者的需求。面对苹果手机的强烈冲击，各大师引导手机品牌也纷纷采取应对措施。

作用点3、苹果手机的热销有重要的带动作用，手拨出消

机美容业，软件开发业，手机配件等相关产业费行为、的发展。

消费需4、苹果手机面世至今，苹果公司不断研发求和消新技术、开发新功能以满足消费者的需求，研费热点发者和生产一线工人不断学习、更新技能，以的关键能适应生产的需要。

生：分组积极回答。

师：圈出材料中的关键词语。

词以及对生产的反作用

学生进入第一部分知识点小结，教师展示学生小结的知识框架

学生动手动脑能力的培养

引导总 消费对象

结学生 生产决定消费 消费方式

展示生生产与 消费质量和水平

产与消消费 消费的动力

费的辩 是生产目的

证关系

2分钟

消费反作用生产 对生产的导向作用

创造新的劳动力

是生产的动力

同学们请看社会再生产的4个环节及其关系。多媒体展示

发挥教师讲（过渡）我们国家要满足人们对手机的不同需教师的授

2分钟

求就要大力发展生产力。接下来我们一起学习点拨作大力发展生产力的知识。

多媒体展示

（二）大力发展生产力

大力发展生产力的必要性和重要性。

活动四

师：多媒体展示图片提出问题：中西手机品牌

竞争激烈，我们如何能拥有自己的“苹果”？

生：党应该坚持发展，以经济建设为中心不动思考讨论培养用

合作探摇。解放生产力发展生产力。

究

3分钟

生：政府应该实施人才强国战略，全面提高劳学生发动者素质。培养人才开发创新中国手机引领世散性思界潮流。

维

生：科学家应该大力提高科技创新创造中国自教师点己的手机芯片。

师：进行总结（多媒体展示总结）

拨进行知识的整合

学生播报十九大内容

党的十九大提出中国特色社会主义进入了新时

代，大会做出在全面建成小康社会的基础上，学生走

活动五

分两步走，在本世纪中叶建成富强民主文明和

谐美丽的社会主义现代化强国。随着我国的快

速发展和进步，社会主要矛盾的两个基本方面进时事时事聚都在发生变化，已由人民日益增长的物质文化走进生焦学生需要同落后的社会生产之间的矛盾，转化为人活激发主持评民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的学生的论

5分钟

发展之间的矛盾。十九大提出继续深化供给侧兴趣并结构性改革，经济体制改革不断推进，决胜全培养学面小康。我们遵化政府也应该贯彻党的十九大生运用精神，我们遵化市委和政府怎么做才能带领遵知识的化人民实现全面小康社会。

能力

生：遵化市委应深入农村，为遵化农民寻找致

富的道路。

生：遵化政府要全面深化改革。支持港陆、建

龙两大钢铁厂深化供给侧结构性改革为市场提

供有效供给。（学生积极的从不同角度回答）

师：大家分析的非常好。我们的党和政府应该解决遵化的生产问题提高遵化居民的收入和消费水平。我们相信遵化党和政府一定带领遵化人民实现全面小康社会。请学们和老师一起欣赏《我相信》这首歌曲。

培养学课堂小师：请同学们进行课堂小结。哪位同学把知识生知识结

3分钟

框架总结写在黑板上。

（板书）

生：板书本课知识框架。

整合能力和动手能力

师：多媒体展示本课知识框架并进行本课总结。

要求学生背诵2分钟。

夯实本课重点知识

投影

习题巩固

1．随着新能源汽车的生产和推广，零排放、低能耗的电动汽车逐步成为汽车发烧友的新宠。这表明（ ）

A．消费是生产的动力

B．生产为消费创造动力

C．收入水平决定消费

D．消费需要拉动生产

2．在过去几年里，我国消费对经济的贡献率一直在60%左右，目前我国居民消费每增长1%，即可带动GDP增长0.5％。这说明（）

A．只要增加居民收入就能推动经济增长

通过习题巩固当堂基B．生产决定消费，没有生产就没有消费

C．消费是生产的动力

D．消费对生产的调整和升级起导向作用

3．2014年9月亚运会在韩国仁川开幕。亚运会

期间，仁川的旅游、商贸、交通、通讯、传媒、运用所宾馆、餐饮等是受益行业，旅游、商贸活动将进一步拉动国民经济增长。这表明（ ）

A．生产为消费提供对象

B．消费为生产创造动力

C．消费对生产具有反作用

D．生产是消费的目的

学知识解决问题，提升能力

础知识

4.美国第一夫人米歇尔为她穿过的服装品牌7分钟

JasonWu等带来了总计约27亿美元的经济效益，成为美国时装产业幕后最有力的助推人。而今年中国“第一夫人”彭丽媛身着国产品牌的出访，也为国内服装企业迎来了前所未有的发展机遇。由此可见（ ）

①消费可以拉动经济增长、促进生产发展

②居民的消费动向决定着服装产品的推出

③新的消费热点会带动一个产业的出现和成长

④居民消费方式的变化推动服装产品质量的提高

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

材料：互联网用户的持续高速增长，带来了“宅经济”的强力发展。众多“宅人”吃饭叫外卖、购物上淘宝，催熟了“宅经济”，改变了“宅男宅女”的生活方式。“宅经济”的核心因素是网络购物。网络购物以其便利快捷、低价、低折扣，赢得大量“宅男宅女”的认同。

结合材料，请你运用生产与消费的知识分析“宅经济”的发展。

作业布置

2分钟

党的十九大报告中多次提及消费，包括“在中高端消费、创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能”“完善促进消费的体制机制，增强消费对经济发展的基础性作用”“加快建立绿色生产和消费的法律制度和政策导向”

请运用“生产与消费”的知识，分析消费对中国经济发展的意义？

聚焦热点运用所学知识分析时事热点

九、教学评价设计

在本课教学中，我采用的教学评价方式包括导学案反馈学情、课堂问答及时鼓励、合作探究互帮互助、材料分析巩固提高等，从听、说、读、写、思等多处着手，培养学生综合能力，使之在课堂学习中有所得、有所悟，并变被动为主动，真正成为学习的主人，实现本课的教学立意和教学目标。

十、教学板书

生产决定消费

生产与消费 消费反作用于生产

发展生产

满足消费 原因

大力发展生产力

措施

十一、教学反思：

从课堂上来看：一、学生喜欢观看视频，也喜欢表达自己的看法，多数学生积极参与讨论和交流。二、自主探究过程中，同学们很活跃，想法也很多。

整个课堂教学中，改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，利用情景与探究相结合，让学生人人参与，主动探究，真正在课堂上动起来。事实上学生的能力还是很强的，我们要相信学生，这样才能调动学生学习的主动性。

由于时间仓促，准备不足，在课堂预设环节，还有有待完善之处，今后教学中一定会努力做到更好。