2. 功率多媒体教学设计及其点评

《巧解机车启动问题》教学设计

物理组

一、教学分析设计

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教学内容分析

本节是功率这节的补充内容，难度较大，综合性较强，其中涉及到高一阶段除曲线运动外的几乎所有内容，如受力分析，运动分析，牛顿运动定律，运动学公式及功率公式等，是与高考接轨的一个重要考点。



学生分析

由于本节内容的难度较大，首要的一条就是学生对前面知识点的复习问题，对牛顿第二定律而言，F=ma中的F是指合力，怎样用v-t图去描述物体的运动等；第二，学生应自己动手推导从而得出结论，切忌死记结论；第三，这节最终的问题要落实在做题上，学生通过习题去了解过程并且掌握解题关键条件，从而对整个问题有一个系统的认识。

基于这样的学生相关学习情况分析，将本课的学生活动确定为：“观”《机车启动问题》微课，“分享”心得；“做”练习，“悟”方法。

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目标分析

基于前面的教学内容及学情分析，学生在观看《机车启动问题》微课之后，提炼要点，分享心得，然后通过典型的练习，感悟此类问题的解题方法和思路应为本课教学目标的核心内容，按结果性目标和体验性目标两个维度表达如下。

结果性目标：能提炼出机车启动问题中的相关要点，并能用之解决实际问题，总结相应的解题方法。

体验性目标：在交流、分享微课的观后心得和提炼解题方法的活动中，体验物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联。

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媒体分析

媒体名称

微课

PPT 实物投影

黑板

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核心问题分析

为有效达成“能提炼出机车启动问题中的相关要点，并能用之解决实际问题，总结相应的解题方法。”这一结果性目标，学生在活动体验基础上的深度体验是不可或缺的。为此特意制作了《机车启动问题》微课，让学生在课前观看微课，并做反思；课堂上首先设计了让学生分享微课的观后心得和要点的活动；在此活动体验基础上，又设计了全班先独立做练习，再展示，并讨论、交流方法思路的互动活动，来达成全班学生都能解决实际问题，并能总结提炼解决问题的思路方法的目标。

基于前述思考，将核心问题具体确定为“观《机车启动问题》微课，做练习，悟方法。”

二、教学实施设计

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教学环节

1 肖怀安

功能

展示机车启动问题中的相关规律、要点和注意事项。

出示核心问题、例题、解答示范、反思提升要点及运用反馈练习。

展示学生的解题过程。

板书核心问题；全班交流时板画、板书；板书学生的反思提升要点等。

教学环节

（时间）

学生活动

教师活动

设计意图

回忆课前观看提出问题

（约2min）

的微课；通过核心问题的解读，明确学习任务，进入解决问题的积极状态。

活动一

交流分享机车启动问题的规律和特点。

学生处理“机活动二

（约16min）

车启动问题”的典型例题；

展示做题过程和思路、方法。

PPT展示：

1）机车启动中的两组关系；

2）机车的两种启动方式。

PPT展示学案上的例题；

巡视、指导学生做题；

引导学生展示自己的做题过程和思路方法。

简单回顾功率的概念；

PPT 出示核心问题：“观《机车启动问题》微课，做练习，悟方法。”

营造主动思考的思维环境，激活学生思维，明确本节课的学习任务，激发出学习兴趣和欲望。

激起学生对微课关注、回忆及初步反思。

学生通过做题，体验物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联

学生在与老师共同反思提升的活动解决问题（约20min（约6min）

）

师生共同反思解决问题的过程，进而得出处理机车启动问题的思路与方法：

反思提升（约6min）

1、

首先确认两种方式：

2、

关键是处理好两组关系：

3、

尤其要解决好两个临界：

4、

最后注意两个易错点：

中，进一步明晰机车启动问题的特点，以及处理此类问题的思路方法；对物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联有更深层次的体验。

学生主动调用本运用反馈

完成运用反馈出示运用反馈练习，适时给予提示与评价。

节课反思提升形成的思路方法于运用反馈练习之中，加深对本节课关联的体验。

（约10min）

练习。



评价预设

提出问题环节：以PPT展示、直接出示核心问题等方式激励学生积极回忆与思考。

解决问题环节：以请学生回忆微课内容，交流、分享心得要点的方式，进一步激励学生投入到对问题的思考中；同时对学生的讲评和展示进行凸显关联、针对性的专业化评价，力争使全班同学都能从知识、2

模型、学科思想方法等关键点的评价中对自已有所帮助，加深对物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联体验。

反思提升环节：基于对学生讨论形成的初步思路的肯定性评价，对与学生共同生成解决机车启动问题的思路与方法在知识、模型、学科思想方法上进行专业化评价，进一步加深对物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联体验。

运用反馈环节：重点针对学生在运用反馈练习中在处理关键点、重要关系、易错点等学科思想方法及审题、答题格式上的展示加以肯定性评价，以此带动学生对解决此类问题的方法上进一步完善，凸显体验强化功能。



板书设计

巧解机车启动问题

一、核心问题

“观《机车启动问题》微课，做练习，悟方法。”

二、解决问题

1．分享心得：

……

（学生讲评错题时的板书）

处理机车启动问题的思路与方法：

1、

首先确认两种方式：

2、

关键是处理好两组关系：

3、

尤其要解决好两个临界：

4、

最后注意两个易错点：

……

（记录学生回答的要点）

四、运用反馈

2．展示解法：

……

（记录学生回答的要点）

机车启动中的两组关

1）系：……

2）机车的两种启动方式：……

三、反思提升：

注：板书设计中“……”部分为学生板画及依课堂教学推进情况现场生成的内容。

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教学流程图

PPT

反思问题解决活动，归纳思路方法

完成反馈练习

结束

出示练习、评价练习

活动二：处理典型例题

活动一：交流分享观微课的心得

要点记录

开始

进入问题情境

知识回顾

PPT 提出问题

明确核心任务

提出核心问题

PPT 解决问题

巡视、指导

评析、讲解

反思提升

运用反馈

3

三、教学评价反馈



信息搜集

课后搜集了全班学生的运用反馈练习37份。对搜集到的37份学生运用反馈练习基于正确率及关联体验目标达成情况两种评判标准进行了批阅和分类。

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自我评价

四川大学附属中学（成都市第十二中学）

核心问题教学评价表

评价者信息

姓名

肖怀安

学科

物理

学校

成都十二中

公开课信息

教师

肖怀安

学科

物理

时间2018年5月17日第6节

班级及其特征高一1班

课题名称

巧解机车启动问题

核心问题

“观《机车启动问题》微课，做练习，悟方法。”

评价指标

评价目标

一级指标

二级指标

核心问题

利于活动体验

三级指标

内含学科问题和学生活动方式

问题情景与真实生活密切相关

能引发新知识、新方法的生成

8 8 7 8 8 8 7 7 8 7 7 7

选择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页每项指标最高评8分

合计

90分

评价结果

实现活动体验中的学习与发展具有核心问题教学形态两类目标正确全面

教学目标

价值引导恰当

关联体验目标恰当

目标价值引导显现

教学环节清晰完整

教学环节

完整合理落实

环节内容合理充实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

教学要素

相互匹配促进

技术促进活动形式内容

学科特点突出氛围浓郁

课堂与现实世界有恰当关联

拓展学习视野

具有核心问题教学实质有基于缄默知识的问题解决

有缄默知识运用的追踪剖析

有真实而且完整的实践活动

投入实践活动

能够全身心地浸渍于活动中

活动的内容结果均丰富深入

感受意义关联

有核心问题的深层意义感受

有以知识为中心的关联感受

4

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

自觉反思体验

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于对话分享

乐于合作中成果与思路的分享

有宽容的对话氛围和双向交流

认可体验评价

认同体验评价

参与体验评价

利用体验评价

核心问题教学实质的简要评价：

写出150字以上的简要评价。

本节课核心问题教学中的“乐于对话分享”及“自觉反思体验”这两个二级指标较为凸显。

解决问题活动一中，课前观看完微课后，课堂上多位同学踊跃发言，与全班同学分享自己的心得，乐于自我的表达，乐于成果的分享，其他同学认真倾听，气氛活跃，也纷纷发表自已不同的意见，提出自已的疑问，课堂上呈现出宽容的对话氛围和双向交流。解决问题活动二中，同学们基于对自已处理实际问题过程的体验，进行了实质性的反思、讨论；展示、交流解题过程，以及反思提升环节中师生共同生成解决问题的思路方法的活动中，有关于处理问题的关键点、易错点、临界点的课堂新因素呈现及相应的追踪利用。这些自觉的反思体验活动不断加深着学生对物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联的深度体验。

不足之处：学生在本节课中，虽然对物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联有一定的体验，但从学生的运用反馈情况看，有些学生对这些关联的体验还显得不足，还需要在后续的教学中持续关注和强化。



反馈调整

川大附中“核心问题教学”目标达成点检测表

执教教师

基本

信息

课题名称

核心

问题

巧解机车启动问题

年

级

肖怀安

高一

学

科

上课时间

物理

2018年5月17日第6节

观《机车启动问题》微课，做练习，悟方法。

结果性

能提炼出机车启动问题中的相关要点，并能用之解决实际问题，总结相应的解题方法。

体验性目标：在交流、分享微课的观后心得和提炼解题方法的活动中，体验物理理想模型与实际生活实例的关联，机车启动中力与速度之间的关联。

5 教学

目标

体验性

目标

目标

检测点

机车启动中力与速度之间关联的体验。

一辆汽车质量为1×103 kg，最大功率为2×104 W，在水平路面上由静止开始做直线运动，最大速度为v2，运动中汽车所受阻力恒定。发动机的最大牵引力为3×103 N，其行驶过检测

题目

程中牵引力F与车速的倒数1/v的关系如图所示. 试求：

(1)根据图线ABC判断汽车做什么运动？

(2)v2的大小. (3)整个运动中的最大加速度. (4)当汽车的速度为10 m/s时发动机的功率为多大？

A．能完全正确读取图像中包含的物理信息，并正确分析出汽车的运动性质，能应用两个重要的关系式列出方程，解答结果完全正确。对汽车不同运动状态下的力与速度之间的关联有深刻的体验。

B．能基本正确的获取图像中包含的物理信息，并基本正确的分析出汽车的运动性质，能应用两个重要的关系式列出方程，解答结果基本正确。对汽车不同运动状态下分类

标准

的力与速度之间的关联有一定的体验。

C．只能正确读取图像中包含的某一些物理信息，并只能正确分析出某阶段汽车的运动性质，能应用两个重要的关系式列出方程，解答结果只有部分正确。对汽车不同运动状态下的力与速度之间的关联有初步的体验。

D．不能正确读取图像中包含的物理信息，并正确分析出汽车的运动性质，也不能应用两个重要的关系式列出方程，解答结果错误。对汽车不同运动状态下的力与速度之间的关联缺乏体验。

分类等级

A 学生人数（总人数37人）

10 18 8 1 所占百分比

27.0% 48.6% 21.6% 2.7% 检测

统计

B C D 由于本节课综合性较强，难度较大，所涉及的知识点也较多，学生一方面需要回忆以前学习的许多规律和知识、方法，另一方面还要将它们融合在本节课的新课学习中，通过课前微课的学习，学生能迅速抓住本节课的重点、难点，并找到相应的突破检测分析及结果运用

口。通过本节课的学习，学生对机车启动中力与速度之间的关联有了一定的体验，但从检测反馈情况看，还有不小的改进空间，这在后续教学中要加以持续关注与改进。具体情况如下：

超过四分之一的学生（27.0%）对机车启动中力与速度之间的关联体验深入，能完全正确解答出结果，并总结出相应方法思路；接近一半（48.6%）的学生对机车启动中力与速度之间的关联体验较为深入，能较正确的解答出结果，并总结出相应方法思路；6

24.3%的学生对机车启动中力与速度之间的关联体验不够，只能正确读取图像中包含的某一些物理信息，并只能正确分析出某阶段汽车的运动性质，能应用两个重要的关系式列出方程，解答结果只有部分正确。对这部分学生在后续学习、交流中应重点关注、随时提醒。

(1)图线AB表示牵引力F不变，阻力Ff不变，汽车做匀加速直线运动，图线BC的斜率表示汽车的功率P不变，汽车做加速度减小的加速运动，直至达到最大速度v2,此后汽车做匀速直线运动 .

(2)汽车速度为v2时，牵引力为F=1×103 N

学生深度体验典型实例

Pm2104v2m/s20m/s3F110

(3)汽车做匀加速直线运动时的加速度最大

Pm2104阻力FfN1000Nv220Pm2104m/s6.67m/s(4)与B点对应的速度为

v13Fm310当汽车的速度为10 m/s时处于图线BC段，故此时的

功率为最大功率Pm=2×104 W

后续教学中将按正确率及关联体验目标达成分类这两种不同标准批改后的学生运检测

反馈

用反馈练习发给学生，并于课堂上主要基于同学们对机车启动中力与速度之间的关联体验情况，以前述检测题为载体，对机车启动问题中的关键点、易错点和临界点作进一步强调。对于归为C、D类的9位同学进行个别交流和辅导，并准备于后续教学中对他们加以持续的关注和帮助。

2018年5月

FmFf(31)103am/s22m/s23m10

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