综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学评价实录

《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计

课题

设计意图以及教材解析

坚持唯物辩证法，反对形而上学

通过本章节的学习，让学生充分区分辩证法与形而上学的区别；引导学生坚持唯物辩证的观点看问题，克服形而上学的局限性；教材将通过两大学派各自观点的分析和比较，让学生掌握两大学派的根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

知识目标

（1）掌握辩证法的基本观点，了解形而上学的局限。（2）明确唯物辩证法和形而上学的根本对立。

解读教材

教学目标

（1）让学生通过唯物辩证的眼光去分析问题，提高学生的辨别能力目标

能力。（2）引导学生利用已有的知识体系，综合探究，不断提高综合分析能力。

（1）唯物辩证法的联系观、发展观的观点和对立统一规律，要情感态度和价值观目标

教学重点

教学难点

教学方法及手段

教学环节

教学内容

求我们掌握科学发展观的科学内涵和精神实质。（2）全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总布局，促进现代化建设各方面相协调。

唯物辩证法和形而上学的分歧

用唯物辩证法的观点去分析问题、解决问题

多媒体教学，分组探究，讨论分析法

教师活动

学生活动

设计意图

学生回忆唯物辩证法的相总结，归通过学生自我总结归纳导入新课

关观点：联系观、发展纳唯物辩知识体系，让学生系统观、矛盾观；引导学生自证法知识的了解辩证法的相关知我总结、归纳。

体系

识点

小组为单（1）学生自我总结与教教学过程

讲授新课

问题导航

多媒体呈现：1、发展观相关观点。2、联系观相关观点。3、整体、部分位，学生师归纳相结合，让学生自己阅读充分掌握知识体系。找到答（2）通过教师总结，给案，并且学生必要的补充，让知联系。4、系统优化法。

把关键词识体系更完善。

书写到黑板上。

【共同探究多媒体直接呈现问题，老学习小组锻炼学生们表达能力，一】P81比较老师对各自观点做导引式介划分不同搜索总结信息的能力，子和郭象、韩绍。学生们可以针对性的的观点准确说明问题的能力，非和董仲舒、对其中一对观点做充分分组，组与在充分辩论之后，对知

黑格尔和杜林析，找出两种观点的分组之间做识点有个更加清晰的认言论的不同。

歧。

深入的辩识。这也是本节课的难论。

点。

【共同探究多媒体呈现问题，主要针小组讨这是本课重点，需要把二】P82收集相对五位一体所呈现出的辩论，分层问题分解，便于学生们关资料，说明证观点做进一步阐释，引回答问自己能搜寻到需要的问五位一体总布导学生充分掌握唯物辩证题。

局的哲学依法的相关观点。

据。

【共同探究结论】

唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问课堂小结

题；形而上学主张用孤立、静止、片面的观点看问题；两者最大分歧：是否承认矛盾。

课堂练习

板书设计

1、学生对哲学术语理解不够深刻，需要多举例，通过具体的实例，让学生理解哲学术语。

教学反思

2、学生活动环节，在问题设置、情景设置上还需要给学生更多的展示空间，充分调动学生积极性。

3、教学过程、教学语言还需要再斟酌锤炼，力求简单易懂。

4、学生整体参与程度不够，教师不易多讲，应该尽可能把时间留给学生，给他们独立思考、独立讨论、独立总结的空间。以求学生把知识点内化成自己的东西。

1、辩证法的观点：联系的观点、发展的观点、矛盾的观点；

2、形而上学的观点：孤立的观点、静止的观点、片面的观点；

3、两种观点的根本分歧:是否承认矛盾的观点，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

题信息。需要学生对辩证法知识点有个比较深刻的认识。

阐明本章节重点知识点:唯物辩证法与形而上学各自观点，引导学生坚持辩证法，反对形而上学。