Lesson 12 Helen Keller教案推荐

Lesson 12 Story: Helen Keller 石家庄市盛世长安小学

崔素景

一、整体设计思路、指导依据说明

（一）

整体设计思路：

本单元主要围绕健康这一话题展开学习，本课是冀教版小学英语六年级下册的第二单元第六课，课型为故事课。本课总体设计思路以新课标的要求为标准，体现了语言的工具性和人文性。在学习中，通过对故事情节的猜测验证，使用寻读、略读、读图描述等阅读策略及阅读活动，使学生阅读理解故事内容，学习故事中所包含的深刻的道理。最后，在阅读的过程中逐步理清故事脉络，并对故事进行复述，最终达成故事课的教学目的。本课从学生的角度出发，借助图片、关键词卡和PPT，以小组合作的形式，让学生在体验、参与、实践中体会英语学习的乐趣，从而提高了课堂效率和学生学习的积极性。

（二）指导依据说明：

《英语课程标准》指出，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在本节课的教学中，我设计了多种阅读活动以培养和训练学生的阅读策略。新课标二级目标要求：学生能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参与简单的角色扮演等活动。本课的教学过程达成了理解故事和简单复述故事的目标，提高了学生的阅读能力和口语表达能力。

二、教学背景分析

（一）学习对象分析

本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语阅读基础，因此，根据学生已有的语言知识水平和本课人物海伦凯勒的背景知识，基于培养学生阅读策略和阅读能力的目的，积极建构故事中人物的背景图式。利用多种教学资源，采用多种练习形式，让学生在体验、参与、思考中体会英语故事阅读的乐趣，发展阅读策略，提高阅读水平。

（二）教材分析

本课是冀教版小学英语三年级起始版第8册第2单元的故事课“Helen Keller”，本篇故事讲述了幼年时双目失明、双耳失聪的Helen Keller身残志坚的故事，她用自己顽强的意志战胜困难，努力学习，最终成为了著名的作家。她的故事鼓舞着我们每一个人积极向上，永不言弃。

三、教学目标分析

1. 知识与技能目标：

（1）学生在图片的提示下理解所读故事的内容

（2）学生能借助板书等帮助简单复述故事

2.学习策略目标：

（1）培养训练学生的略读、寻读、预测、读图等阅读策略

（2）在教学过程中使用评价机制，培养学生的合作意识和自我调控能力

3.情感态度目标：

体会Helen Keller身残志坚，不畏困难努力学习的顽强意志，从而使学生形成积极向上的生活和学习态度。

四、教学重难点分析

1. 教学重点：学生能运用阅读策略听懂、读懂并理解故事内容

2. 教学难点：学生能在板书、ppt、图片及关键词的帮助下复述故事

五、教学准备

（1）PPT课件

（2）图片，单词卡

（3）Sullivan老师教Helen Keller的视频

六、教学过程设计

Step 1：

Warming-up

2分钟

Greetings 设计意图：师生互相问好进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。

Free talk Step 2：

Pre-reading

4分钟

T: Today, I want to share you a video. Let’s enjoy! Ss: Watch the video and talk about their feeling. 【设计意图】：

通过观看残奥宣传片使学生初步感知身残志坚的残疾人们永不言弃的精神。从而为下一步介绍Helen Keller做铺垫。而通过这种感知，也使学生初步的建构了故事人物的背景图式

T: What did you see? How do you feel? Ss: Talk about what they saw and how they felt. 【设计意图】：

通过谈论自己的所见所思，使学生进一步感受这些残疾人自强不息的精神。

Step 3: While-reading

--------24分钟

1. T: Yes！

Someone has no legs, someone has no arms, someone cannot see, someone cannot speak, when others says,“No, you can’t”，what do they say? Ss: Yes, I can! (来自所观看视频的歌词) Today, I will introduce a disabled woman to you. Who is she? Let’s look!

As Helen Keller is a quite famous writer, and students have learned the story about Helen in Chinese lesson, they can identify her quickly. Then I will encourage them to say what they know about Helen. 【设计意图】：通过展示Helen的照片，介绍Helen。同时，因为在语文课上学生已经学到了一些关于Helen的事迹，从而使之能乐于开口去谈论故事的主人公。

2. 读故事，回答问题，发展寻读策略

T：

When was Helen born? Where was she from? Please read the story quickly and find the answer. 学生快速阅读寻找答案。

【设计意图】：通过快速阅读学找答案培养训练学生寻读这一阅读策略，为阅读故事做好铺垫。

3. 观看视频，听读整个故事，回答问题，使学生对整个故事脉络有进一步的了解。

T: What’s Helen’s job? Let’s watch and choose. 教师播放故事视频。学生听录音，读故事，找出答案: Helen is a great writer. 【设计意图】：通过观看视频，了解Helen的职业。为介绍Helen的作品做铺垫。

T: What book did she write?

Ss: 假如给我三天光明“Three Days To See”

T: Why did Helen WANT

ＴＯ

ＳＥＥ？

Ss: 通过已获得的信息对故事进行预测，并通过阅读故事检验自己的预测，从而得出Helen耳目失聪的事实。老师板书图表辅助理解

【设计意图】：通过预测、检验，引导学生猜测deaf, blind的词义，扫清阅读障碍。培养训练学生对故事的预测能力。

4. 让学生闭上眼睛感受目盲的不便之处，从而切身体会Helen的无助与愤怒。谈论Helen在耳目失聪的状态下无助愤怒的感觉，并请学生扮演Helen的角色，假设自己就是Helen，请他们说出自己想要说的话以及想要表达的感情。

T: If you were Helen, what do you want to say? What do you need?

老师板书图表辅助理解

【设计意图】：通过切身体会，使学生对Helen的无助与愤怒以及迫切需要帮助的感觉感同身受。

5. 提出问题，通过听读进一步深入阅读。小组讨论，略读故事，找出答案。

T: Who helped Helen? S1: Anne Sullivan. T: What did she do to help Helen? 板书的图式帮助学生理清思路，加深对故事内容的理解和记忆。同时为与Sullivan老师出现后Helen重新找到希望的心情对比做了铺垫。

【设计意图】：通过略读故事抓住主要信息，再通过小组讨论，进一步明确Anne Sullivan对Helen的极其重要的影响。

6. 读图，了解在老师的帮助下Helen能够做到的事情。再通过寻读，以及阅读教师在网上搜寻到的Helen如何学会说话的信息，使学生了解Helen通过自己坚持不懈的努力能够做到的事情，并深切体会Helen在艰苦卓绝的情况下不懈的努力的精神。

T: What could Helen do now? Ss: Helen could read, write and speak. T: Helen was deaf and blind, how could she learn to speak? Is it easy or hard? Ss: Read and feel it. T: Although learning to speak is hard for Helen, she went to the university. What did she do at last? 听读故事时，老师用大学的图片解释单词“university”

Ss: She became a great writer. 老师继续板书Helen的变化(could speak, read, write);以及在情感上由angry过渡到study hard再到成为伟大的作家后give people hope的变化。

T: This is what Helen wrote. She is a great writer. She writes “The story of my life.”

【设计意图】：通过阅读思考深切体会Helen克服困难的过程，从而为Helen Keller的经历深深吸引。抓住情感变化主线，引导学生积极思维，加深对故事内

容的理解和记忆。通过直观的板书对比分析，学生体验感悟出Helen Keller由痛苦无助到发奋图强，直至最后成功，激励后人，受到其精神的感染和鼓舞。

Step 4: Post-reading

--------3分钟

1. Match the pictures and the key words. 学生将关键词和板书图片搭配，为复述故事做准备。

2. 直观图示，助推复述

（1）小组练习

在板书的帮助下练习复述故事。

（2）表演或复述故事

学生展示成果，根据自身水平选择活动展示形式。学生可以朗读故事，

可以用书中原句复述故事，也可以用自己的话复述故事。

通过评价手段鼓励学生进行活动。

One star for reading.（1分）

Three stars for reciting.（3分）

Five stars for retelling. (5分) 【设计意图】：

学生的年龄阶段属于形象思维为主，以时间顺序为主线的图片板书起到了辅助学生复述故事的作用。

3. 拓展

学完Helen Keller的故事你想做什么？请学生说一说

【设计意图】：

在读完故事后，鼓励学生跟自己的生活结合，有感而发地说一说自己在以后的学习生活中如何做。

Step 5：

Class closing--------2分钟

作业

（1）有感情的朗读故事或复述故事。

（2）写一写学完这个故事后的感受。

板书设计：