资料摘要
质数和合数教学内容：教材37页例6及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习六第1、2题。教学目标: 1．让学生经历探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。2．让学生进一步体会探质数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，
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5.质数和合数第二课时教案
未知
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关键词：5.质数和合数第二课时教案
正文
质数和合数
教学内容：教材37页例6及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习六第1、2题。
教学目标: 1．让学生经历探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。
2．让学生进一步体会探质数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。
3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点: 理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。
教学过程: 一、复习导入: 我们已经认识了因数和倍数，哪位学生说一说如何找一个数的因数？
二、自主探索：
1．教学例6。
课件呈现例题，指名在电子屏上做题，其他学生做在书上。
(1)指名说一说这几个数各有多少个因数。提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类?先说给同桌听。
(2)指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见，并让学生讨论：哪一种分类法更能突出每一类数在因数方面的共同特点? (3)请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点? 指生说一说。
教师：
像2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数，像这样的数叫做质数（或素数）。
追问：我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数与质数的因数有什么不同? 教师：像6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数，像这样的数叫做合数。
（4）
请学号是质数的站起来，再请学号是合数的站起来。为什么你没有站起来？说说你的学号板书1。讨论1是质数还是合数？为什么？
（5）非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类?哪几类? 2．教学“试一试”。
谈话：了解了质数和合数的意义，那么怎样判断一个数是质数还是合数呢? 请把书打开，自己在书上做第37页“试一一试”的题目。 学生独立做题，指名汇报答案，共同评议。
提问：你为什么认为7是质数，4和10是合数?(指名回答) 把这一道题和例1结合起来看一看，你能记住10以内的数中有哪几个质数了吗?说给同桌听。
三、练习深化。
1．完成37页的“练一练”。
(1)让学生自己读题思考，在书上独立填写。 (2)展示一两位学生的答案，共同评议，各自校对。
2．完成练习六的第1题。 (1)让学生按题目要求在书上操作。
(2)指名读剩下的数，全班共同校对。提问：剩下的数都是什么数? 教师结合第一题的练习简单小结用“筛法”找质数。
3．完成练习六的第2题。
(1)学生自己读题，明确题意。自己独立思考填写
(2)指名学生汇报，全班交流，启发提问你是怎样快速判断的？：
四、课终总结
谈话：这节课你学习了哪些数学知识?掌握了哪些数学方法?你对非零的自然数有了什么新的认识?还有什么不明白的问题? 五、板书设计：
质数和合数
2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数，像这样的数叫做质数（或素数）。
6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数，像这样的数叫做合数。
1的因数只有1个，1既不是质数也不是合数。
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