整理和复习优秀公开课教案

《20以内的退位减法整理和复习》

教材简析:

本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。 教学目标:

1、通过归纳和整理,使学生进一步理解、掌握 20以内的退位减法的计算方法,能比较熟

练地口算 20以内退位减法。

2、培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。

3、通过创设情境,激发学生的学习兴趣,从而使学生感受到数学与生活的密切联系,培养

学生的数学情感。

教学重难点: 重点:进一步理解、掌握 20以内退位减法的计算方法,并能熟练地口口算20以内退位减法。

难点:培养计算能力和解决问题得能力。

教学准备: 多媒体课件、自制口算卡片。

教学过程: 一游戏引入，复习旧知。

孩子们,今天老师准备了两颗心形礼物,这颗虽小却很坚固的心,代表耐心,老师希望你们能有认真坚持的耐心。这一颗代表强大的信心,老师希望你们每人都能有勇于挑战的信心。当然,我会把它们做为奖品,奖励给今天表现最好的人,这堂课,你们有没有信心做到最好? (有!) （一）有奖抢答。

同学们，老师手上呢，是一堆卡片，卡片上是算术题，你们想要答题拿奖品吗？想的同学应该是坐姿最好最听老师话的.我先说好游戏规则，等会举手答题上来抽题目。题目就是老师手上的卡片哦！准备好了吗？

9+3=

15-8=

17-9=

13-7= 12-6=

4+7=

12-9=

11-8= 13-9= 14-9= 在抢答同学中抽两三名说一说计算方法

。

（二）填数。

9+（ ）=12 6+（ ）=11 8+（ ）=12 7+（ ）=12

7+（ ）=11 9+（ ）=11 学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？

【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】 二、20以内退位减法表的整理。

找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）

像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！

四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。

同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。

竖看：（1）从左到右各行是按十几减9、减8、

减7、……的顺序排列的．

（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．

（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。

横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……

（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．

斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，

【设计意图：采用小组合作学习的方式，探究20以内的退位减法表所蕴含的学习规律，充分发挥了学生的主体作用。】 三、学以致用、巩固练习

1、运用规律、口算实践。

从图表中随意指出一些算式请学生回答。

2、大家做题又对又棒，作业得小红花的同学越来越多，看看小林、小丽和小东的作业评比情况。

用多媒体展示题目。

1.搜集信息。

（1）你知道了哪些信息？是怎么知道的？

（2）要解决什么问题？

“小丽比小林多得几朵？”

2.问题解答。

（1）请你列出算式。12-9=3 （2）你是怎样想到用减法的？

3.检查。

4.提问。

5.用多媒体展示课堂练习。

【设计意图：联系情景问题尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中的“人人学有价值的数学”新理念的体现。】 四、小结全课。

通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？

【设计意图：在引导学生进行归纳总结的过程中达到巩固深化知识的作用。】 五、作业设计。

1. 按顺序熟读20以内退位减法表。

2. 口算练习。

【设计意图：通过口算活动，加深学生对20以

内退位减法计算方法的理解。】 六、板书设计。

整理和复习

20以内退位减法表的排列顺序

20以内退位减法的计算方法

分析应用题的数量关系，正确解题

【设计意图：本板书设计简洁明了，意图让学生更能抓住本堂课的重点。】