泊船瓜洲优秀教学设计

语文S版四年级下册

泊

船

瓜

洲

洛阳市西工区王城小学

张 博

2018年3月

《泊船瓜洲》教学设计

【学习目标】

1.我能学习诗中出现的生字，理解词语并分享所得。

1

2.我能通顺、流利朗读古诗，用学过的方法初步读懂古诗。

3.我能通过质疑，抓住诗中关键词品诗意、悟诗情，初步了解思乡诗的特点。

【学习重点】

1.

通顺、流利地朗读古诗。

2.

用学过的方法读懂诗意。

【学习难点】

通过质疑，抓住诗中关键词品诗意、悟诗情，初步了解思乡诗的特点。

【教学准备】

1.

教师准备：多媒体课件、《古汉语字典》。

2.

学生准备：诗人王安石和诗中地名的相关资料。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、复习导入，出示题目

1.孩子们，唐代诗人李白的那首《静夜思》还记得吗？（生齐背）

这是我们学过的一首思乡诗。这节课，我们来学习另外一首思乡诗《泊船瓜洲》。

2.板书课题，指导“洲”字的写法：写完三点水之后，右边第一个点向左，第二个点向右，第三个点也向右，有变化地写点，这个字就能写得规范美观。

二、学习生字，理解词语

1.自由朗读这首古诗，注意读准字音。

2.指名朗读，相机纠正字音：数。

2

3.引导学生观察“隔”字的结构并观察笔画，教师范写，学生练习书写，注意把字写得正确、美观、规范。

4.在小组内交流诗人王安石和诗中地名的资料，提出仍不理解的词语，班内共同解决。

5.齐读古诗。

三、预习回顾，初步感知

1.

课前大家都预习了对不对？通过预习你知道了什么？

2.学生汇报预习成果，初步感知。

预设一：你知道了这首诗的作者是王安石。（板书：王安石）

预设二：诗人是在沿着长江行驶的旅途中写下的这首诗，在瓜洲这个地方。请学生回顾资料，进行介绍。

教师回应：通过查找资料学习古诗，是个不错的方法。

预设三：通过回顾《枫桥夜泊》中的“泊”，知道了《泊船瓜洲》的“泊”和《枫桥夜泊》的“泊”都是

“停船靠岸”的意思。

教师点拨：联系以前学过的知识来学习新的内容，这就叫“温故而知新”！

3.

总结收获，再次齐读这首诗。

四、组内朗读，梳理总结

教师相机肯定学生朗读的优点。

五、布置作业：熟读古诗

第二课时

一、

齐读古诗，直接导入

1.北宋诗人王安石的这首《泊船瓜洲》琅琅上口，请同学们回顾齐读。（板3

书：泊船瓜洲

王安石）

2.教师语：读的正确、流利！不过，如果要想读出感情、读出味道，还须理解这首诗。

二、

回顾方法，读懂古诗

1.同学们，要想读懂这首诗，你们都知道哪些方法？

2.学生汇报方法。

预设一：看注释。

教师评价：是的，这个方法是我们经常用到的。

预设二：边读边看插图。

教师评价：诗中有画，你很会学习！

预设三：还可以展开想象。

教师评价：想象的翅膀可以把我们带到离作者更近的地方。

预设四：查字典。

教师点拨：老师想提醒大家，如果诗中有常用字典解决不了的疑难字词，我们就要查阅《古汉语字典》（出示实物）。

3.用汇报的方法，初步读懂古诗。

4.指名交流。

5.过渡语：同学们，你们运用刚才交流汇报的方法初步读懂了古诗，接下来我们在小组内细细品读这些诗句并提出疑问，看看诗人为我们描摹了怎样的画面。

三、小组质疑，品味诗意

1.小组活动：交流质疑。

2.根据学生提出的问题选点品味诗意。

4

预设一：“京口瓜洲一水间”的“间”有两个不同的读音，应该怎么读？、

教师引导：先询问提问学生的观点，然后请生生互解，并用本诗中的读音组词。没错，它在这儿就有“间隔”的意思。询问大家更赞同谁的意见，解决疑问。 （板书：一水间）

预设二：“钟山只隔数重山”是指钟山距离哪里只有数重山呢？

教师点拨：请同学们看屏幕，动画出示“瓜洲”、

“京口”、“一水”（即长江）和“钟山”的位置，讲解钟山离京口只相隔几座山那么远（板书：只隔），而诗人王安石的家就在钟山南面的半山园上。请学生带着画面再读诗的前两句，读准字音。

预设三：春风应该“吹到”江南岸，

怎么能说“吹绿”呢？（板书：绿）

（1）教师引导：为什么作者用

“绿”呢？

请大胆发表你的观点。

（2）小结：你们用到了联系上下文诗句、联想对比和看课后学习链接的方法，理解了“绿”，既有颜色的描摹，又有春天到来的动态生机。齐读学习链接。（3）教师质疑：刚才我们理解了“绿”，可是诗中写“又绿”是什么意思呢？（补充板书：又）而且，诗人为什么要问明月，自己什么时候能回家呢？（板书：何时还）

（4）指名回答，讨论交流。

3.补充诗人背景资料，深入理解诗意。

4.小结：我们用质疑的方法，抓住了诗中的一些关键词，诗人的所见所闻，所思所感全部呈现在我们眼前，同学们都有一颗慧心！下面我们把独特的感受送入诗中，展开想象，读出这首诗的情怀！

四、想象朗读，感悟诗情

1. 创设情境：现在，你就是诗人王安石。你站在瓜洲船头，举目远眺，水5

的那边，山的那头，就是自己的家乡。你看到了什么，想到了什么？——学生齐读古诗的前两句。

2. 教师启发引读：南京钟山，这个地方究竟意味着什么？

为什么近在咫尺，刚刚离开，却不舍得离开。我们一起来读——

那就是我锐志读书、树立理想的地方——生读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山；

那就是我授徒讲学，著作流传的地方——生读；

那就是我当任知府，造福百姓的地方——生读；

那就是我孝顺父母，披麻守孝的地方——生读；

那就是我辞官隐居，释怀疗伤的地方——生读。

3.眼前出画，引导学生展开想象，描绘江南春天的景象：刚才我们扮演诗人，读得非常好，而春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么？

预设一：江南的田野绿了。

预设二：长江两岸的山绿了，草木生长。

预设三：看到的花草树木都在欣欣向荣地发芽、生长。

教师语：到处都是绿色，作者的家乡多美啊！请大家把份美好送进诗句，有感情朗读古诗第三句。

4. 对比感悟，引读古诗的最后一句：诗人知道，春天去了有再来的时候，游子离乡有归家的时候，而他这次去京城做官，却不知道什么时候才能回到家乡。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由得遗憾感慨——指名读；

春满江南，前途未卜，愁绪万千，不由得悲凉感慨——指名再读；

心怀改革壮志，意恐不能归家，作者不由得发出壮志未酬却又难舍故乡的6

感慨——全班齐读。

5. 配乐有感情朗读全诗。

6. 想象画面，齐背《泊船瓜洲》。

五、总结全诗

教师总结：是的，一次远离，一份思念，就是这种感受。这节课，我们抓住诗中的关键词进行品读，看到了栩栩如生的画面：那遗憾的回望，充满哀婉的畅想，悲凉急切的追问，那是难舍的思乡情！

六、拓展作业

请同学们在课下搜集《九月九日忆山东兄弟》和《秋思》两首思乡诗，用今天学到的方法进行品读。

七、板书设计

一水间

泊船瓜洲 只

隔 王安石 又

绿

思乡之情

何时还

7