Lesson 17 What’s for Breakfast?名师教学实录

Lesson 17 What’s for Breakfast?

【教学内容】

冀教版三年级下lesson 17 What’s for breakfast? 【教学目标】

1.能听、说、认读以下单词:milk, egg, bread. 2.在实际情况中灵活运用以下句型进行情景对话:What’s for breakfast? I like …… for breakfast.让学生学会用英语询问早餐的会话，以培养学生的口语表达能力。 3. 教育学生要珍惜每种食物，杜绝浪费，并保持良好的饮食习惯。

【教学重点】

单词：milk,egg,bread. 句型：What’s for breakfast? I like …… for breakfast. 【教学难点】

1.egg前用an；

2.学生能理解和口头使用下列词语：What's for …?

【教具准备】

与本课相关的实物、录音机、多媒体、黑板贴、奖励卡片

【学生情况分析】

三年级学生尚属于英语学习的初步接触阶段，针对这一阶段学生的活泼好动的特点，采用TPR教学法、图片教学法、情景教学法等多种方法激发英语学习兴趣。基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物，通过模仿进行

【教学过程】

一

热身／复习（Warm-up/Revision）

1.师生问好。

T: Class begin! Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Yvonne. T: How are you today? Ss: I am fine, thank you. T: OK, sit down everybody. Before our class, I will divide you into two groups, group A and group B. If you behave well, you can get my stars for your group. Let’s have a PK together, OK? (设计意图：利用奖励机制，有效激发学生的学习兴趣。) 2.let’s have a review.

课件出示学过食物的单词，学生进行抢答。

3.利用视频歌曲导入。

T: And then, let’s sing a song together!(此时教师播放歌曲)。

二

呈现新课

（Presentation）

T: After so many food pictures, I am very hungry. Are you hungry? Ss: Yes! T: So let’s learn some new food words.

1．

利用cow图片引出新知食物单词milk，进行认知学习。

T: What’s this animal? 教师播放课件，出示牛的叫声。

S1: It’s a cow. (对回答正确的同学所在组奖励一颗星) T：OK，

can you guess? What’s this food?

S2:牛奶。(对回答正确的同学所在组奖励一颗星) T：It’s milk.出示牛奶的实物。

（教师并进行板书，要求学生在下面用手指进行空写书写练习。）

2．

利用鸡的叫声引出新知单词egg,进行认知学习。

T: 利用鸡的叫声，chicken认知新知单词egg. S3: It’s chicken.(对回答正确的同学所在组奖励一颗星) T：OK，

so what’s this food?

S2:鸡蛋。(对回答正确的同学所在组奖励一颗星) T：It’s an egg.出示鸡蛋实物。

（教师并进行板书，要求学生在下面用手指进行空写书写练习。）

3. 利用图片认知bread，根据上述步骤，进行认知学习。

三

趣味操练

（Practice） 1.

Touch the food 教师手拿实物，学生拍实物，并读出单词。教师设置趣味性，让学生拍不到多进行重复读单词。

2.

High voice and low voice. 教师教读单词，教师大声读，学生小声读；教师如果小声读，学生大声读。读错的同学要给对方组加星星。

3. Let's chant! ⑴

教师表演chant，让学生初步感知。

⑵

教师边说边做，带领学生一起学习chant。

⑶

全班一起展示chant。

［设计思路：学生参与chant练习，将知识寓于趣味之中，进一步强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。］

四

扩展性活动（Add-activities）

1.

T：Today we learn so many food,so “What’s for breakfast?”

并利用课件进行情景式引入。

2.

T：You can say:“I like …… for breakfast.”

小组进行句型操练。

［设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。］

3. 拓展句型What’s for lunch? I like …… for lunch. 4. 拓展句型 What’s for dinner? I like …… for dinner.

［设计思路：根据已学询问早餐吃什么的句型，继续拓展讲解午餐吃什么和晚餐吃什么的句型拓展，让学生在进行拓展，提高语言技能。］

5.情感目标

播放有关非洲及中国贫困地区儿童饥饿的照片，让学生感知粮食的重要性，养成珍惜粮食、不挑食的好习惯。

五

总结拓展（Consolidation and extention）

1.

We have learnt : milk egg bread What’s for breakfast?

I like …… for breakfast. 2.

We should value our food. ［设计思路：体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。］

【作业】(Homework) 1.

Make cards for the new words. 2.

Practice the dialogue with your friends. ［设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。］

【教学反思】

本节课取得了很好的教学效果，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1．

教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；

2．

对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；

3．

有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言环境，培养学生的综合语言运用能力；

4．

教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习英语的积极性；

5．

教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者；

6．

学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；

但有一些不足，由于个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利。我在课上对部分为积极举手的同学进行了点名回答，并在学生回答后进行了有效的鼓励，取得了一定的效果。但仍然有部分学生未能兼顾到。在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到成功的喜悦。此外，课堂上有一些课堂活动类课堂用语学生无法很好理解，因此无法迅速有效的开展活动。因此在教学中，对于三年级学生，语言指令应更加精炼有效，并采用肢体动作的举例示范的方式，让学生理解的更加清楚明白。