Lesson 5 Where?ppt配套教案板书设计

教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

平山县平山镇胜佛村完全小学

Lesson5 Where?

小学

英语

Unit1

1.知识与技能：

教师姓名

教材版本

年级

杜进平

冀教版

三年级

（1）能听懂、会说、认读和书写词汇：in, on, under

（2）能理解并口头运用句子：

—Where is the _____?

—

It’s _____ the _____. 教学目标

2.过程与方法：

（1）通过教师的解释教授，明白in，on，under这三个方位名词的意思。

（2）通过课堂上的对话练习，掌握本课的对话模式。

3.情感态度与价值观：乐于模仿，敢于开口。

1. 重点：

教学重难点

（1）词汇：in, on, under

（2）句型：

—Where is the _____?

—It’s _____ the _____.

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2. 难点：熟练运用所学句型进行交际交流. 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。因此，小学阶段外语教学的创设，要求具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。其次，学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做；

学情分析

本节课单词、句型接近生活，能引起学生的兴趣，主题“where?”非常适合游戏教学，容易调动学生学习的主观能动性。

1.

情境教学法：

这一阶段学生的学习特点决定了这一阶段的外语教学应创设具体、直观、灵活的语言环境，设计真实的语言交流，从而能够使学生在运用语言的过程中学习和掌握所学知识。

2.

任务教学法：

教学方法

为培养学生对所学知识的运用，在情景教学法的基础上，把学习内容设计成各种具有明确目标和可操作性的任务，让学生通过完成任务进行学习，如：寻物游戏、小组合作等，将体现“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想。

3.

3. 合作教学法：师生互动，生生互动，采取不同的形式做本课句型的练习。

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一、Warming up

教学过程

（学生通过此游戏既可以达到热身的效果，也可以复习一些单词和学过的句型，而这些单词也会在下文出现。）

Review some words by a game. (冰山一角)

—What’s this?

—It’s a desk/box/cat/bird/mouse/rabbit. —Is it a …?

—yes it is./ No, it isn’t. 二、

New lesson

（一）Lead in.

Class begins, and the teacher’s telephone rings, the teacher pretends

that she can’t find her telephone, by which lead in the class：Where is the phone? It is in the bag.

【用“寻找电话”这个情境导入，让生活情景再现，可以使本课内容自然切入，接近学生生活，学生更易进入课堂。】

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（二）Presentation

Students learn the new words and sentences by the PPT and some games.

T: —Where is the bird/ cat?

Ss: —It is in/ on/ under the…

【“大小声”、“闭眼睛”及“POINT AND SAY”等游戏的加入可以使课堂更加有趣，调动学生学习积极性。】

（三）Practice

1. Practice by PPT.

(1)Active 1 Show students some flash pictures then ask students the questions: T: —Where is the mouse? Ss: —It is in the box./ It is under the box.

（2）Active 2

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Show students another flash picture to challenge their memory, which will arouse students’ attention. T: —Where is the boy?

Ss: —He is in the car.

T: —Where is the rabbit?

Ss: —It’s under the chair.

T: —Where is the bird?

Ss: —It’s on the chair.

【这一环节的设计，学生挑战记忆力，可以抓住学生的注意力。】

2. Practice by a game: “LOOK & FIND”.

（此游戏的设计既有“师生互动”，也有“生生互动”，其加入将课堂推向高潮，符合三年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象思维，对游戏感兴趣的特点。创设具体生活情境，鼓励并帮助学生大胆说、积极做。）

（四）Production

Give students some time to make dialogues by pair-working using the sentence patterns. Then, call some groups to present their dialogues

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in front of the whole class. 【这一过程在情境教学法的基础上凸显任务教学法，让学生根据图片，与同学共同讨论完成编对话的任务，已达到对所学英语知识的成果输出，培养学生创造性思维，帮助学生养成敢于说英语的习惯】

三、Summary.

Students and teacher summary this class together. 四、Homework

1．Write down the new words: in/on/under and the sentence:

Where is the ____?

It’s ___ the ____

2. Make more dialogues in pairs by using the new words and sentences.

一、在本课的教学过程中，学生对于单词in，

on，

under的意思的理解教学反思

还是要有待进一步的加强，对于单词的发音方面，不能够及时的记忆，在反复

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多次的教学授读过程中，虽然能够记住，但是却是暂时的。新教授的对话句子：Where is the _____? It’s _____ the _____.是练习方位名词的最佳方法，配上相应的图片、flash 动画、游戏等，学生们基本能够灵活的记忆单词并理解单词的意思。但是对于三年级的学生来说，要学会对话的记忆可能还存在着一定的难度，在反复的对话练习中，逐步渗透到学生的记忆中，对于以后学习英语会有很大的帮助。

二、为进一步突破重难点，老师应更加注重学生间的“生生活动”，发挥学生主观能动性，引导学生自己设计语境，编排对话，培养学生主动用英语交流的习惯和能力。

三、在单词和句型操练中，游戏更能调动学生的积极性，应该给更多的学生机会参与其中，让学生在实际情境中加深对三个介词及句子意思的理解和记忆。

四、一节课的时间还是非常的有限，单词的记忆和对话的练习还是有赖于以后在课堂中的对话练习以及课后学生们的自主练习。为促进学生对本节课知识的进一步吸收、学习和理解，课后作业可利用信息技术制作相关微课，从而帮助学生在家及时、准确并有兴趣地学习、复习和记忆本节课内容。

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