滥竽充数优质课一等奖

滥竽充数

一、谈话导入，揭示课题。

1.

板书课题《寓言两则》，读题。

2.

我们曾经学过不少寓言故事，同学们回忆一下都有哪些？（守株待兔，揠苗助长，刻舟求剑……）

3.

什么是寓言？这些语言故事都有些什么共同的特点？（这些语言故事都是通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。）

二、初读课文，自主识字。

过渡：我们不光要知道这两则寓言所讲的故事，更要知道它们的寓意，学会活用成语。那么我们今天这两则寓言是通过怎样的故事，告诉我们什么道理的呢？我们一起来学习第一则寓言《滥竽充数》齐读课题。（板书：滥竽充数）

1.自由朗读两则寓言故事，画出课文中的生字、新词，借助拼音认读，想办法识记字形。

2.检查自学生字的情况。可同桌之间互相检查。

3.抽读正音。

4.读一读，出示词语：滥竽充数 南郭先生 装腔作势 腮帮 三、再读课文，领悟寓意。

1.

学习第一则寓言《滥竽充数》。

竽：一种簧管乐器。（出示竽的图片）了解“竽”是古代的一种竹制的乐器。

充数：指凑数

滥：指与真实不符，引申为蒙混。

2.你能连起来说说整个词语的意思吗？

3.了解故事大意，提出学习问题。

（1）想一想：这则寓言主要讲述了一件什么事情？

（2）小组合作交流：

提问：①南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队充数？

②南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？

③南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

（3）交流汇报。（相机出示句子）

问题一：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”人多南郭先生不会吹，也不会被发现。

问题二：“每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”

①哪一个词概括了南郭先生是怎样混在队伍里充数的？（理解装腔作势）

②让我们来看看他是怎样装腔作势的？（出示图片）学生看图自由说并朗读此句。

过渡：南郭先生混过了一次又一次，没有被人发现，后来为什么要逃走呢？

问题三：齐湣王叫吹竽的人一个一个的吹给他听。（他再也混不下去了，所以偷偷的逃走了。）

（3）说一说：生活中有像南郭先生这样的人吗？举例说说。

4.引导学生理解“滥竽充数”这个成语其他的意义。

滥竽充数：讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。

5.你能说说在什么情况下可以用“滥竽充数”这个成语吗？给大家举个例子。

6.揭示寓意：这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？

（寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。）

7.自由朗读课文，再悟道理。

四、巩固生字、新词，指导书写。

板书：

滥竽充数

宣王---三百人一齐----混

湣王---一个一个听----逃

滥竽充数

1.火眼金睛，辨字组词。

滥（

） 竽（

） 郭（

） 腮（

）

监（

） 芋（

） 敦（

） 鳃（

）

腔（

） 棍（

） 潮（

） 暇（

）

控（

） 混（

） 嘲（

） 假（

）

2．按课文内容填空。

（1）战国的时候，齐宣王喜欢听吹竽，（ ）喜欢讲排场。

（2）每逢吹竽，南郭先生（ ）鼓着腮帮，捂着竽眼儿，（ ），混在队里充数。

（3）补充格言：骑快马的，感觉不到（ ），朋友多的，感觉不到（ ）。

（4）形容“拿不到的东西混在好的里面充数”的成语是：（ ）。这个成语讽刺了（ ）的人。

3.读句子，体会“滥竽充数”的多个含意。提示（以坏充好、谦虚）

（1）学习不能滥竽充数，不能不懂装懂，这样才能进步。（ ）

（2）大家一起背书，不会的人也在里面滥竽充数地背。（ ）

（3）买了两斤橘子，回家却发现被骗了，里面有好多坏橘子滥竽充数。（ ）

（4）每当媒体夸火箭队没有姚明不行时，他总说自己是滥竽充数。（ ）

教学反思

曾看到过一篇关于《滥竽充数》一课的教学反思，在一位做课老师结课时，问学生这样一个问题：“你觉得南郭先生是个怎样的人？”有学生说：“我觉得南郭先生很聪明，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的有的点头说对，也有的窃窃私语。老师接着大加赞赏这位同学的个性化阅读体验，还将“聪明”二字板书在黑板上。

《语文课程标准》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又常常会发生冲突。如这个教学案例中，学生用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候，教师就要发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。

很显然，文中的南郭先生是个骗子，他在乐队里滥竽充数，骗吃骗喝，我们当然不能以赞赏的眼光去看待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。所以，我在教学这一课时，也尝试询问学生：“你认为南郭先生是个怎样的人？”引导学生认真思考，得出一个结论：南郭先生是有点小聪明，但他的聪明用错了地方，他用来骗人，那就是骗子，是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。”在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自己去讨论，去发现，既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。