综合学习三教学内容

《综合学习三》教学设计

教学目标

知识和能力

1.完成文学知识和能力的积累。

2.学会与同学交流,能认真聆听别人的观点,并比较完整地表达出自己的观点。

过程和方法

1.通过教师的讲解和引导,使学生全面地理解“我的采蜜集”里内容的精彩处。

2.老师通过引导,使学生带着兴趣完成“读读背背”的知识和能力的积累。

情感态度价值观

1.理解巴金所表达的追求精神。

2.养成善于从不同角度思考问题,并勇敢地表到自己的想法的习惯。教学准备

教师准备巴金的相关资料;教师充分理解“读读背背”的内容。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣导入。

同学们,你们留意过吗?在夏天的晚上,会有很多小飞虫围着路灯飞来飞去,你们知道这是为什么吗?

(学生可能回答因为那里明……,这时老师要及时引导,它们是为了光明。)

假如把电灯换成燃烧的灯,比如蜡烛,它们再向着光明飞过去会是什么结果呢?(学生纷纷讨论。)

这时你想对飞虫说些什么呢?你又是怎么看待它们这种行为呢? (学生自由讨论发言。)

(老师开始朗读巴金的《日》)

(学生被老师的朗读吸引了,开始注意聆听。)

老师读得好不好?那么谁想再给大家读一读呢?

(指名读,老师做指点。对其它学生提出听朗读的要求。)

大家一起读,说说这段文字写得好不好,好在哪里?

(老师要做好学生提出疑问的准备,比如“明知道是火,它们还要

扑过去,太傻了。”出现类似的问题需要老师做正确的引导,既要肯定学生的思考方法,又要解释文章的写作方法和要表达的思想,教师课结合巴金作《日》的背景来解释。)

同学们说的真好,那么就让我们满怀感情地再读一遍文章吧!

二、读读背背。

老师给大家讲一个故事:靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都(为此)来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说:“这怎么就不能是一种灾祸呢?”老人家中有很多好马,他的儿子爱好骑马,结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说:“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年,胡人大举入侵边塞,健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人,死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战,父子俩一同保全了性命。

老师讲的这个故事可以用哪句话来形容呢?

(老师指导学生从“读读背背”里找出来。)

谁能试着说说其它两句话的意思?

(老师指名学生试着说说另外两句话的意思。老师注意点拨归正。)大家试着背诵这几句话,看谁背得既快又准。

(学生开始背诵,老师抽出学生背诵句子,学生可以全被也可以任选。形式要灵活。)

三、口语交际。

咱们再来做一个比赛好吗?

大家将课本合起来,我给说一个故事,看看谁能说出故事讲了一个什么道理。

(老师复述口语交际里的童话。)

(老师引导学生说出自己的想法。)

(学生的想法会层出不穷的,关键是不让学生看到课文中小明的答案和老师的答案。老师要肯定学生的想法。)

你们回答的都很好,老师都给你们打一个大大的对勾。那么现在你们打开课文,看看小明是怎样回答的呢?老师又是怎样评价的呢? (学生找出答案。)

你有过类似的经历吗,比如说:……,谁愿意给大家讲讲呀?

(指名学生讲类似的经历,要求其他学生认真听,当好“小医生”,准备说说自己的看法。)

四、我的小笔头。

现在,我们可以发挥我们丰富的想象力,看看课文中的漫画,你想到了什么?把它写下来吧。

(教师可以指导学生从“讲了什么故事,说了什么道理”等下手。)