综合学习四教案3

《新击鼓传花》游戏作文教学设计

河北省沧州市育红小学王洪娟

设计理念:

让学生过有趣味的写作生活,乐写且有材料写,并逐步学会用心体验,表达真情实感。

教学目标:

1.从内容入手,创设活动情境,使习作教学成为愉快的师生交往过程,让学生有兴趣写,有内容写。

2.引导学生在叙述过程中,对活动中的感受进行适当描述,从而有效的进行心理活动的描写。

3.重视方法的点拨,让学生能把游戏完整、有趣地表达出来。

教学重难点:

在具体的情境创设中,引导学生在叙事过程中,对活动中的感受进行描述,从而有效地进行心理活动描写的写作训练。

教学准备:课件、盒子、纸条、小礼物。

教学过程

一、课前热身

引导学生观察老师,说说老师今天与往常的不同之处。以此为契机,提醒学生平时要注意观察。

二、创设情境, 诱发写作热情。

(一) 创设情境, 引发期待

1.教师对学生说要推出一款老游戏,学生猜测是什么游戏并说说此时的心情。(板书:期待激动好奇)

2. 揭示本节课的内容:今天我们要玩一个老师小时候就玩的游戏——“击鼓传花”。

3. 教师请学生说说击鼓传花的规则。

4. 教师揭示老游戏的新玩法:同学们按蛇形的顺序传盒子,鼓声停时,盒子传到谁那,谁就要按盒子中纸条上的要求去做。

5. 教师提示学生要求学生做的事很有难度,借机采访学生此时想说什么。

6. 师提出要求: 提醒同学们要认真观察, 及时记录同学的一举一动, 一言一行,尤其要留意自己的心理活动。

(学生最爱玩游戏, 一开始从游戏进入课堂, 能激发学生的兴趣。趁兴, 老师提出要求, 消除学生的心理障碍, 有利于下面的写作指导)

(二) 游戏活动, 愉快交流

第一轮游戏

1. 鼓声响, 一会儿, 鼓声停下来,盒子落在一个同学的桌子上。采访学生:鼓声刚刚响时,你在想什么?

(这样做的目的是为了制造紧张气氛, 丰富学生的情感体验)

1.提示学生用上一些修辞方法来说自己此刻的心情(幻灯提示)。

2.引导学生通过自己身体的反应来描述自己的心情(幻灯提示)。

3.指导学生用以上两种方法,细致地描述自己此刻的心情(幻灯提示)。

4.请“幸运者”上台,同学们猜测“幸运者”此时的心情。

5.提醒学生通过观察“幸运者”的动作、神态猜测他的心情并描述。

6.揭示纸条内容:大声说出名字,就能得到一份甜蜜的礼物。同学们说此时感受。

第二轮游戏

1.教师采访学生:再传盒子时,打算怎么做?

2.鼓声再次响起, 学生传盒子。鼓声停, 盒子停留在一学生手中。

3. 老师请幸运者上台。采访其他同学说出此时感受。

(1)请幸运者打开盒子,揭示纸条内容:

你将连累你左边两位同学一起上台接受最严峻的考验。

(2)请两位“难兄难弟”上台并采访他们:此时想对“幸运者”说什么?

(3)台下同学观察台上同学表现,猜测他们内心活动。

①采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样? 你从哪儿看出来的?

②教师作相应的小结:从人物的动作、神态猜测人物的心理。(板书:心理)

4. 老师宣布考验:让三个中奖者摆一个认为最酷的POSE, 保持10秒, 全班同学数数。

5. 再采访台下同学:你们看到什么? 又听到什么?

(学生置身于教师精心设计的生活化情境时, 他们会忘了是在写作文, 而只不过是想急切地说出心里话而已。因此在游戏之后, 老师扮演旁观者, 对学生进行采访, 目的是让学生能说出心里话。但因为在游戏的情境中, 学生可以会太兴奋了, 而忘了看到的、想到的, 为了让学生对某个方面做深刻细致的观察和描写, 也更集中注意力进行思考, 老师在每个游戏阶段有意识地安排采访游戏中的不同对象, 唤起学生的记忆, 强化学生的感知, 加深学生的印象, 引导全面认识观察, 学会通过多途径、多感官进行全方位的观察, 让学生有写的源头, 是提升习作的关键)

6. 总结心理描写的方法。

三、自主抒写, 习作练笔

自主抒写:刚才, 我们的课堂上发生那么多精彩的瞬间, 大家都感受到了快乐,希望你们通过你们的笔,把这种快乐带给你的朋友们。