19 我和祖父的园子教学设计和教学实录

《我和祖父的园子》教学设计

第二课时

沿滩镇团结小学陈自强

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱,感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点:

精读课文,感受文中的“景”的自由,体会小姑娘的自由快乐和祖孙情深。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。今天,让我们走进——我和祖父的园子(生读题)这是珍藏在作者记忆深处的大园子!一个看似普通的园子,为什么让作者念念不忘呢?让我们与作者一起去感受童年在园子里的心情吧!

二、读说想象,体会“自然之园”。(3-5自然段)

过渡:让我们走到园子中去看看吧!(示第3-5自然段)

1、出示:学习任务卡一:认真听静静想:这是一个的园子。(课件) (相机指导学生说完整)

2、会读书的人,不仅会边读边想像,而且还会边读边思考,读出疑问。为什么作者要把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢?(课件)

3、总结:自然界中不但有美的,也有不好看的,这才是真实的。作者只是向我们展示了一个她眼中的真实、自然状态下的园子。(板书:自然)

三、赏读感悟动物、植物的“自由之园”。(19自然段)

过渡:文中还有一个自然段也是在描写园子中的动植物,细心的同学一定能快速找到。(示19自然段)(课件)

1、请大家自由朗读。(配乐朗读)读后提问:此时你又想到用哪些词语来形容这个园子呢?

2、(引读)园子中的一切—(点红本段中心句)(课件)齐读、追问:一切都活了,谁活了?(花、鸟、虫子)

出示:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。(课件)

这段文字用了什么修辞手法呀?有什么作用呀?

A、你们注意到“睡醒”这个词了吗?如果把它改成惊醒行不行?

B、师生配合小结:是的,别小看了这个“睡”字,自然地睡醒才是一种自由的状态。花儿愿意睡到什么时候,就……;鸟儿愿意怎么飞,就……;它若想要飞上天去,也……;虫子愿意怎么叫,就……;愿意和谁说话,就……。一切都是活的,一切都是……。

3、过渡:这园子里一切都是活的,都是自由的!你还从哪里感受到了自由?(植物的自由:倭瓜、黄瓜、玉米)根据交流相机出示课件。(课件)

这几个描写自由的句子很特别,大家看看,你有什么发现?(句式整齐中还有变化。)

A、不要小看这个小小的“就”字,有了它,自由的韵味全出来了,不信咱们来配合读一读。

一读:你们读“愿意的”部分,老师读“就的”部分。读后提问:你们听了有什么感受?(课件)

B、二读:把“倭瓜、黄瓜、玉米”换成“我”读读。读后提问:你能感受到什么? (课件)

就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。“我”愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

C、三读:(句式拓展朗读:愿意……就……。不愿意……就不……。愿意在地上爬……愿意开两朵花就……愿意结一堆黄瓜就……)学生展开想象自由说!自由吧! (课件)

4、小结:同学们,课文第3-5自然段向我们描绘作者眼里的自然之园。第19自然段又向我们描绘了一个鲜活的、自由之园。(板书:自由)

四、品味“我”的“自由、快乐之园”。(6-17自然段)

过渡:其实,园子里的植物也好、动物也罢,本无所谓自由,为什么在我的眼里是如此自由呢?古人说境由心生,高兴时看什么都好,不高兴时看什么都不顺眼。因为我是自由的,所以看什么都觉得自由。那么,课文又是怎么表现我的自由的呢?

1、出示并明确:学习任务卡二:

A、默读6—17自然段,勾画出表现我的自由的语句。(课件)

B、同桌交流,概括的说说你从哪些“我”在园子里的小事里感受到了自由、快乐,并简单说说自己的感受。(小组合作——交流展示)

2、课文回顾了“我”和祖父在园子里的自由的小事?我把这些小事整理成了这段文字,我们一起来体会一下吧!(注意:品读“自由”)(课件)

“祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花,我就栽花。”

“祖父拔草,我就拔草。”

“祖父铲地,我也铲地。”

“祖父浇水,我也抢过来浇。”

…………

一读要求:自由读。

二读要求:分男女读。

三读要求:拓展想象,祖父还可能做些什么?而“我”也跟着做?

(句式拓展朗读:祖父……,我就……。学生先自有发挥说,教师根据说的情况引读,进一步让学生感受到“我”的自由与快乐。)(课件)

3、小结:你们看,作者的文字很朴素,但是读起来却很洒脱,很孩子气,字里行间跳跃着两个字——“自由”。

4、情景再现。“我”真的是在认真的下种、铲地、浇菜吗?我们来演一演,好吗?(瞎闹、嬉戏、玩、、、、、、)(课件)

情景再现后随机采访:你觉得自己是在种菜、铲地、浇菜吗?是在做什么?心情怎么样?你从自己的表演中感受到了什么?

5、小结:字里行间,我们不难体会到作者想做什么,就做什么,非常的自由。因此,这个园子不但是一个自然、自由,也是一个快乐之园。(板书:快乐)

五、情感体验,感悟升华“爱之园”。

1、在这个园子里,我想闹就闹,想玩就玩,快乐、自由就藏在栽花、拔草、铲地、浇水甚至睡觉这些生活小事中。什么是自由,这就是自由,什么是快乐,这就是快乐,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样。你觉得这自由是谁给我的?(祖父) 2、师:是呀,一个劳动工具,传达着一份疼爱;一声嘱咐,透露出一份关心;一张笑脸,是无限宽容。有人说,一个爱你的人,他会给你造一座天堂。这园子就是祖父为我撑起的一方爱的天堂。(板书:爱,板画爱心图)

3、总结:现在,你还觉得它是一个普通的园子吗?是啊,这不是一个普通的园子,它所表现出的自由和爱,正是作者萧红一生的憧憬和向往。它是我和祖父共同拥有的精神家园。再读题!(课件)

六、结合课文,深化主题,拓展延伸,推荐阅读。

1、同学们,童年是美好的!童年是纯真的!童年是美丽的梦!我把课文简单写成了一首小诗,让我们轻轻地读这首小诗作为对作者的纪念吧!(配《思乡曲》的音乐) (课件)

2、走近作者,走进名著。

《我和祖父的园子》选自《呼兰河传》。它是萧红的自传体小说,也是她生前的最后一部作品。作者萧红一生坎坷,悲凉。在人生最后的时光里,她提笔就想到了童年,想到了她和祖父的园子,想到了那个生她养她的地方——呼兰河。《呼兰河传》,就是一篇叙事诗,是一幅多彩的风土画,是一串凄婉的歌谣。《呼兰河传》这本书的尾声部分内容结尾。(课件,配《思乡曲》的音乐)(课件)