17 捐赠天堂教学设计(第二课时)

17 捐赠天堂

教学要求:

1、正确认读本课三个生字,会写田字格里的六个生字。

2、读懂课文,抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵,使学生情感受到感染。

3、有感情地朗读课文,续编故事。

教学重点:

品味语言,抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”,体会充满友爱的童心的可贵,使学生情感受到感染。

教学难点:

联系文章体会句子的意思,提高学生感悟能力。

教具准备:多媒体课件

教学时间:两课时

教学过程:

第二课时

一、导入

在李白的眼中,友情就是“挥手自兹去,萧萧班马鸣”的依依不舍,是“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的无限牵挂,而在作家张丽钧的眼中,友情就是对灾区

孩子的关爱。全文写了几次捐赠?重点写的是哪件事?(两次,一次是捐赠毛毛熊,一次是捐赠剪纸,重点写的是捐赠剪纸)

我们知道,一般写事的文章要按照事情发展的顺序来写,在捐赠剪纸这件事中,事情发展的顺序就是作者感情变化的顺序。出示课件。

二、理解全文,体验情感。

1、出示中心问题:

这节课,我们围绕这三句话来展开学习。出示课件

重点读课文的3---9自然段,抓住三句话之间的联系,边读边思考:作者的感情发生了怎样明显的变化?为什么会发生变化?勾画出重点语句,或者写下自己的感受,然后小组交流。

2、全班交流:作者的态度由嘲笑变为感动是因为什么?哪一位先说?

预设(一)

1、生读课文,说理由。师:当你读到第4段的时候,你头脑中浮现怎样的画面?生自由回答,(让我们把镜头对准1976年7月28日,出示废墟图片)把你刚才看到的,用下面的句子表达出来。练说:没有了--------,没有了---------,也没有了-----------,还没有了-----------。(引导学生先说物质方面的,再说精神方面的)

2、带着这样的感情,在读第4段。从孩子的眼神中,你看到了什么?

此时,这个孩子不仅需要--------,还需要-----------。

预设(二)

1、生读第五段。“他分到的书很新,翻开第一页……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”有一个词体现了孩子意外的惊喜(竟)课件出示,怎么读?

2、妒忌这个词怎么理解,作者在这里用一个贬义词表达什么意思?

读句子:他高兴……巨大的欢乐。

联系当时的情景想象一下班里的同学会说些什么?让我们一起来感受当时欢乐的氛围。齐读第五段。

预设(三)

听了大家的话,作者的丈夫当时心情怎样?

在地震之后,孩子们心里都或多或少的有地震后遗症,这两张剪纸带给他的,不仅仅是欢呼,更重要的是让孩子感受到了同伴的关心,重新唤起了对生活的信心和希望。他想对嘲笑剪纸的我说-----(引读第六段)“你可知道,在废墟掩埋了一切的背景下,这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗?……他们就共同拥有了一个快乐至极的天堂。”

此时,他最想感谢的是谁?两张剪纸就像沙漠中的清泉,黑夜中的明灯,丈夫想对捐赠者说-----

都说“赠人玫瑰,手有余香”“快乐别人,也是快乐自己”假如捐赠者是女孩,让我们来感受共有的天堂----女生齐读

男生齐读-----在读书声中,我们再次感受到了剪纸的意义,童心的真善美。(板书:红剪纸代表友爱)

预设(四)

此时,我还敢嘲笑吗?我怎么做的?一生读第七段。一个“贴”字,贴出了什么?再读。

预设(五)

1课文学到这里,作者由嘲笑变为了感动,是不是该把8、9自然段去掉?和前边的内容有什么联系?生谈理由。也就是说丈夫几十年如一日的怀有感恩之心,也是因为当年的剪纸。丈夫的这颗感恩之心让他像生活在天堂里一样。再读第9段。三、回归整体,感悟写法。

如今,相似的一幕再次上演,找一找,哪些段落是写捐赠毛毛熊和发带的。生读。像这样开头和结尾写得意思相同的写法叫----前后照应。虽然两次捐赠的物品不同,但物品背后的童心是一样美好的。板书(毛毛熊再续真情)观察板书你发现了什么?

让我们看看这些图片,来感受童心的美好。课件出示。齐读最后一段。

四、布置作业。(任选其一)

1、想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景,按照事情发展的顺序续编故事。

2、以”红剪纸的主人,我想对你说”为题,写出自己的感受。