2、用数对表示平面上点的位置公开课教案

用数对表示平面上点的位置

执教人:钟健萍梧州市龙圩镇中心校

【教学思考】

“用数对表示平面上点的位置”是在学生已初步理解了数对的含义,学会了用数对表示物体所在的位置,加深用数对描述平面上点的位置而编排的一节课,为以后学生学***面直角坐标系作一些铺垫和准备。基于上述的认识,在研读教材及相关资料的基础上,我重点思考以下三个方面的问题。

思考一:在本课学习之前,学生已经初步了解了用数对表达物体的位置,那么,在本节课中,学生探究学习的意义与价值在哪?如何让学生不仅获得数学的知识,更能获得数学方法及能力上的提升?

思考二:如何不断丰富学生对现实空间和平面的认识,逐步加深对数对含义的理解,并初步感悟数行结合的思想方法?

【教学内容】

苏教版《义务教育教科书.数学》四年级(下册)第99--101页。

【教学目标】

1.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.让学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:在方格纸上用数对表示平面上点的位置。

教学准备:课件。

教学过程:

一、唤醒经验,导入新课。

1.说一说

上一节课我们已经学过用数对表示具体的位置,谁说一说你的位置用数对怎么表示?(生)

2.找一找

课件出示药厨情境图。观察情境图,说说各个数对表达哪一种中药?

3.揭题。刚才许多同学都知道自己的位置了,也知道各种中药的位置。今天这节课,我们就一起来学习用数对表示平面上点的位置的方法。(板书课题)二、操作交流,探究方法。

1.教学例题2。

(1)认识方格图。

课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问:观察这幅图,说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同?

指导学生观察图,发现不同之处:一是红山公园的各个场所都画成一个点,只反映各场所的位置,不反映其他内容;二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2,…, 10;横线从下往上依次标注了0,1,2,…,8,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

(2)尝试用数对表示图中场所的位置。

提问:你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?

(3)组织汇报交流。

指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置,并说说是怎么想的。

2.用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪......的位置。

指名汇报并说说你是怎么想的。

三、练习巩固,丰富认知。

1.练一练完成教材第99页。

(1).第(1)小题让学生独立完成,再组织全班交流。

(2).第(2)小题先让学生说说每个数对表示的含义,再在图中找到相对应的点,然后把这几个点按次序连接起来,看看围成的是什么图形。

2.做一做完成教材第101页第5题。

四、灵活运用,深度学习。

1.课件出示教材第102页第7题。

2.深化练习——补充习题(课件出示)

向上或向下平移的图形,列数不变,行数改变;

向右或向左平移的图形,行数不变,列数改变。

五、欣赏生活中的数对。

生活中哪些地方用到数对呢?(课件出示)

六、全课回顾,总结收获。

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

七、老师对这节学生的评价。

猜一猜老师对你们这节课的表现做出什么评价吗?根据数对找出每个字,连成一句话。你们是最棒的!(课件出示)

板书设计:

用数对表示平面上点的位置

竖排叫作列横排叫作行

先写列,再写行

大门:(3 , 1)书报亭:(2 , 3)