C公开课教案（教学设计）

义务教育人教版六年级下册

Unit1 How tall are you？read and write教学设计

河源市源城区东埔中心小学

朱彩丽

一、教学设计

（一）教学目标

1.语言知识:听、说、认读countryside,lower,shadow,smarter,become等单词。

2.语言技能:能够了解课文大意，并能完成相应的练习。

学生能够掌握良好的阅读策略，并提高自主学习的能力

3.文化意识:了解太阳的位置和影子的关系

4.情感态度:培养学生勇于探究、追求真理的精神

5.学习策略:学生能在学习的过程中增强自主学习、与他人合作交往的能力

（二）教学内容分析

1.教材内容的地位、作用与意义

教材内容的地位：本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前几个课时是一个阶梯式的提高。

教材内容的作用与意义：本课时的教材内容是一篇童话故事，让学生围绕着Little duck和Old Tree对影子问题的讨论，进一步巩固形容词比较级的用法。

2.教材的编排特点、重点和难点

教材的编排特点：Read and write版面设计提供了完整语篇读写教学的过程：读前活动—读中活动—读后活动，包括读前预测、阅读理解和阅读后的书写活动。

重点：让学生能够听懂、读懂并内化Read and write的内容，并掌握基本的阅读策略，并完成相应的练习。

难点：能够提高阅读技巧，并进行大胆思考，能够讨论出太阳和影子之间存

在的联系。

（三）教学对象分析

1.学生已有的知识和经验：学生已经能够在情景中恰当运用以下句型比较人、动物的外貌特征：I’m … than you. 2.学生学习方法和技巧：大部分学生可做到主动思考，积极求知，学用结合。

3.学生个性发展和群体提高：有效的阅读课可以整体提高学生的阅读水平，读写能力，有趣的故事阅读体验可培养学生勇于探索、追求真理的精神。

（四）教学策略与过程

1.教学设计思路：根据本教材的特点，我采用情境导入，问题+问题链的方式，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到了整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2.教学过程：

Step 1:Warm-up 1.Greeting 2.Sing a song. （设计意图：让学生在愉快的歌曲中复习了已学的比较级，并活跃了课堂气氛。）

Step 2:Presentation 1.PPT出示小女孩照片，T：I am a teacher. I am a mother, too. This is my daughter. Her name is Yuui. These are pictures of Yuui. 教师介绍小女孩，在介绍中运用了read and write 出现了的新词汇shadow，smarter，become与新句型

比较级and比较级及She is becoming…

（设计意图：情境导入更好地让学生融入课堂，并在情境当中感知新单词及新句型的意义，设法缓解接下来的阅读困难。）

2. T：Yuui likes spring. The sky is clearer and the sun is brighter. Can you think of any other changes? Look and tick.教师引导学生回答问题。教师继续描述春天的变化：The day is getting longer and the night is getting shorter. Yuui is happy. She has more time to play outside. What can you

do in spring?引导学生回答：I can… T:Can you guess what can Wu Yifan do in spring? PPT出示去旅行。引导学生回答：He can go on a trip in spring. T:Wu Yifan and his family are going on a trip to the countryside. Wu Yifan has a story to tell Robin. （设计意图：让学生感知春天的变化，渲染课堂气氛，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。）

3. The first reading：PPT出示故事图，出示问题：Who is in the story? 让学生读故事，找出答案。

（设计意图：让学生对故事有一个整体的了解，迅速得知本故事的主人公，激起学生的阅读欲望。）

4.The second reading：read and circle.让学生读故事，回答三个问题。

（1）Choose a title for the story.A. Little duck’s shadow B.Old tree’s shadow 找出答案所在句子时，教师教学shadow。

（2）Who is younger? 找出答案所在句子时，教师教学smarter。

（3）When is the duck’s shadow longer?

找出答案所在句子时，教师教学比较级and 比较级的用法。

（设计意图：通过三个小问题，让学生对故事有进一步的理解，并且在每一个问题引出了一个新单词，及时地教学新单词，能让学生更好地理解单词在语境中的意义。）

6.The third reading: read and judge. 读一读课文，判断对错 (T或F）

。

（设计意图：通过判断对错让学生抓住文章的细节，阅读任务由简到难，由略到细，学生在完成任务的过程中逐步加深对故事的理解，养成获取信息和处理信息的能力。）

7.The fourth reading：read the story again and finish the dialogue.教学become。

（设计意图：完成两个主人公的对话，将故事内化，变成学生自己的知识。）

8. The 5th reading: Listen to the tape and read aloud.教师引导学生注意模仿语调。

（设计意图：培养学生的英语语感，融入故事当中。）

Step 3：Consolidation and extension 1.Post-reading：Think and discuss. (1)Do you agree with Old Tree? Why? (2)Can you answer Little Duck’s question?

教师用PPT展示，引导学生理解影子变化的真正原因。

（设计意图：使阅读升华到了一个高度，了解太阳和影子之间存在的联系，从而达到各学科知识的融合。）

2. T：We can know from the story: Fools learn nothing from wise men, but wise men learn much from fools. 愚者不学无术，智者不耻下问。

（设计意图：培养学生勇于探究、追求真理的精神。）

3.Writing：教师出示范文说：Think about the changes in your friend and write it down like this.让学生学会如何运用已学句型或新学句型描述同学的变化，并写一篇小作文。

（设计意图：鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。）

Step 4:Homework 1.Retell the story in your family. 2.Talk about the changes in your family. （设计意图：让学生在自己家轻松愉快地使用自己学到的知识，养成良好的英语表达习惯。）

3.板书设计： Unit1 How tall are you （太阳图）

lower and lower older smarter

（鸭子图） （老树图） （影子图）

shadow longer and longer. You are becoming a big beautiful bird.

（五）教学评价

在本节课教学过程中，我恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。

二、教学反思

1.整体评价：

本课是一节阅读课，主要教学目标是使学生能够通过讨论图片中季节的变化，能够在文段中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出文段的主旨大意，能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动；能够完成读后思考和讨论题。

2.亮点：

本节课我遵循用英语教授英语，用英语解释英语的理念，实在用英语不好解释的用图片来解释，尽量的在在课堂上不出现汉语的基础上使学生能够理解及完成相应的练习活动。

精心制作课件，力求做到课件是为本堂课服务的，是为学生服务的。其中关于太阳的位置和影子的关系的幻灯片个人觉得也比较成功，清晰明了的解释了难点：太阳的位置和影子的关系。

本节课我严格按照读前、读中、读后的教学环节来设计的，其中读前我用了故事出现的新单词、新句型介绍了自己的女儿的成长变化，让学生对新单词、新句型有大体的认知，情境导入也可以很好地调动学生的兴趣，再由我女儿喜欢春天引出Look and tick环节，为引出故事做好了铺垫。读中又分为五次阅读：略读、快读、细读、精读、跟读。在读的过程中解决重难点并完成习题活动。读后设计了一次讨论和小作文，讨论太阳与影子的关系，引导了学生勇于探索的精神，小作文是让学生用新学的单词、句型写一篇小作文，让学生即学即用。

3：问题：

读前的情境设计不够完善，介绍自己女儿的环节出现了新单词但却没有教学，基础较差的学生未必能明白新单词的意思。

读中的五次阅读没有很好地过渡，衔接得有点生硬。

学生在一节课中说的机会少了，只有一个讨论环节，读后的输出还可以让学生口头表达朋友的变化，

总之，本课还有很多值得研讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自身的最大努力上好每节课，我相信宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经历风雨，怎能见彩虹。