7 光的传播教学活动设计方案

教材分析：

《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。本课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。我今天所执教的是第二个活动——我看到了光。

科学探究目标：

1．能够对光传播的路线提出自己的猜想。

2．能设计实验证实自己的猜测是否正确。

3．能正确地用文字记录试验现象。

4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观目标：

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标：

能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线春播的。

教学难点：指导学生设计实验、做实验验证自己的初步结论。

教具学具：

教师准备：多媒体课件，

学生准备：蜡烛，手电筒，带小孔的硬纸卡及底座，深色纸板、能弯曲的塑料管、纸管等。

教学流程：

一、图片导入

师：上节课我们认识的光源，知道了人造光源和天然光源都能够发光，那么光是怎样传播的？他有没有行走路线？今天我们这节课一起来研究光的传播。《板书》

师：首先我们来欣赏几幅光的图片。仔细观察图片，说说你发现图片上的光有什么特点？

师：怎么样？有什么要说的？

生：

师：你观察得很仔细。

你的小脑筋动起来了。

师：请你根据图片上光的现象和生活中你对光的认识大胆的猜想：光是沿着＿＿传播的。《课件出示》

生：

师：猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步。

师：有不同的意见吗？你为什么有这样猜想？你的根据是什么？

生：

生：

师：你的想法很独特。

你很会思考，像一个小科学家。

师：光是沿着直线传播的吗？接下来我们就用实验来验证我们的猜想。

二、设计试验方案

先提供材料和实验的方法，让学生照实验方法进行试验观察现象即可。然后在让学生设计实验，这样会减小难度。

1、出示实验材料

师：首先看看老师为大家准备的实验材料。《出示课件》一只手电筒、蜡烛、火柴、三块规则的带孔的纸板、塑料管、纸管、纸板。每个小组老师为你们准备了不同的材料。

师：请你仔细观察你们小组材料，想想如何利用上老师准备的材料来设计一个合理的实验方案，验证光是沿着直线传播的。

2、设计试验方案

试验设计小提示：⑴你只有自己有了一定的想法之后，才能参与到小组讨论中去。⑵为了保证试验的合理性请在设计实验时用对比的方法验证，光在直的路线传播和光在其他的路线传播作比较。

师：这一组的同学很会听课，小腰杆挺得真直！

三、动手实验

师：试验方案完成了，接下来就是我们动手实验的时间了。为了能助你们试验一臂之力，老师给你们送上试验宝典：

①小组分工要明确，合作要愉快，每组要有一名记录员，及时准确地记录实验报告单。②点然蜡烛、划火柴的时候要注意安全，不要直视手电筒的光线。③使用三块纸板做试验时，每块板之间最好相距15厘米左右，建议多做几次，保证试验的准确性。

四、汇报结果

师：试验报告单都完成了，请每组推选出一名同学来汇报试验结果。

一位优秀的汇报员在汇报的时候要把实验目的、实验步骤、试验现象、以及你们初步得出的结论，都要一一说明，我知道你们都能做到，对吗？

生：学生汇报。 师：这是你们合作的成功果实，老师为你们高兴。

你是一名优秀的汇报员！

你们小组合作得很好，每个同学都认真地完成了自己的任务。

师：（学生第一位汇报的时候如果说得不完整，教师应及时提醒，让下面的学生明确汇报时的内容。）

五、课外拓展 师：在生活中还有很多光沿直线传播的例子，请同学们开动小脑筋，说说生活中那些利用了光的直线传播。

生：

师：你的课外只是真丰富！

你很善于发现问题，离小科学家更近了一步！

师：总结《出示课件

》

在我们生活中，像1.影子的形成，例如：手影.皮影.立竿见影2.日食.月食的成因3.木匠观察木楞是否直4.激光准直机5.打靶时的三点一线6.排队.种树要排直7.小孔成像等都是利用了光的直线传播。

结束语：

同学们，今天我们一起研究了光的传播，懂得了光沿直线传播的性质，发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活，留心我们周围的世界，那里有很多的知识等着我们去探索，去发现呢！

板书： 光的传播

光是沿着＿＿＿＿传播