极昼和极夜的解释教案设计（一等奖）

《极昼和极夜的解释》教学设计

泸西县中枢镇桃笑小学

俞云翔

一、教材分析：

《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元以“地球的运动”为单元主体的第8课内容。本课主要是引导学生在地球运动的已有知识基础上，运用所学的知识以及做模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方法对极昼极夜现象进行解释。通过对地球运动的探究过程，让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象；认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。

《极昼和极夜的解释》是本单元最后一课，本课也是对本单元的学习进行一次总结，本课不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都非常重要。

二、学情分析：

通过本单元地球运动的学习，学生对于地球的运动已经有了一定

的认识和了解，运用所学的知识对极昼极夜现象进行解释，学生对于极昼极夜的认识可能是非常简单、片面的，他们口头表述可能不会那么严谨，但如果运用文字、图示或模拟实验等多种方式来解释极昼极夜就比较容易学了。

三、教学目标：

1、知识与技能：

极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、过程与方法：

用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜

现象。

3、情感、态度与价值观：

意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。

四、教学重点：让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。

教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关

五、教学准备：

教师准备:每组有一个地球仪

、手电筒一支、有关极昼极夜现象

的图片。

学生准备：涂有不同颜色硬纸板一张（中间挖孔）

六、教学过程：

（一）、谈话导入：

1、我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？（地球自转，旧知回忆。）

2、而在遥远的南极和北极（在地球仪上找出北极和南极）却有一种奇怪的现象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（板书课题）

（二）：探究极昼极夜的形成

1、要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解释，方法：用地球仪模拟。）

2、小组汇报：希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地球自转、地球公转、地轴倾斜，请学生同时做简单说明：为什么会这样想？

3、那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引出模拟实验）

（1）、教师出示为学生准备好的地球仪、手电筒，学生拿出涂色的纸硬板。

（2）、分组实验。请各小组同学尝试运用这些材料在小组内解释极昼极夜。

（3）、全班交流。

（4）、在交流中进行提问：地球仪、手电筒、涂色的纸板分别代表什么？怎样才能知道北极发生了极昼现象？北极发生极昼时，南极会发生什么现象？

（三）、画示意图来解释极昼极夜现象。

1、如果不能用语言来表示结果，可以用画示意图的方法来解释极昼极夜现象。

2.分组画出示意图。（教师加以引导）

3、请小组同学结合所画的示意图分析解释。

4、提问：现在大家已经知道，地轴倾斜度大约是23度，如果地轴的倾斜度再大一些，会怎样呢？（汇报：极昼极夜范围的扩大。）极昼极夜的现象到底与什么因素有关？

5、总结：极昼极夜的现象产生的原因，地球自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。为了更清楚的解释极昼和极夜的现象，我们可以通过模拟实验、直观模型演示、画示意图等方式去加以解释。

（四）、拓展延伸：

在本单元中的学习中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？这两种运动形式各有什么特点？（课件出示）

附：板书设计

8、极昼和极夜的解释

自转

公转

绕地轴转动

绕太阳转动

地轴倾斜方向不变、角度大小不变