铁生锈了优质课教案内容

《5．铁生锈了》教学设计

【教学内容】教科版六年级下册第二单元第五课《铁生锈了》

【教材分析】本课通过引导学生观察身边的铁制品生锈现象探究铁锈与铁的区别、铁生锈的原因及铁钉生锈是一种什么变化，并制定研究计划。

【教学重难点】小组合作学习制定“探究铁钉生锈原因”的实验方案，并付诸实践。

【学情分析】铁生锈学生非常熟悉，可没有想过铁锈和铁是否一样，哪里不一样。本课将通过观察和实验，引导学生认同铁锈是不同于铁的新物质。通过观察铁生锈的过程，收集证据，得出结论。探究铁生锈的原因，设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。把课内外的学习有机地融合了起来。

【教学目标】科学概念: 1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观: 1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培

养证据意识。

2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

【教法学法】小组合作探究法、观察法、实验法等。

【教学准备】相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、锤子等。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.（课件出示物体生锈的图片）这些铁制品怎么了？

2．在生活中你见过生锈的东西吗？它们可能出现在什么地方？（请学生举例说明）

3．教师展示生活中铁生锈的图片，讲述铁生锈的危害，铁生锈是一种什么变化？铁锈是新物质吗？铁生锈与什么因素有关？这节课，我们就来一一解答（板书课题）。

（设计意图：让学生通过观察，发现铁制品的变化，引发学生的兴趣。）

二、观察铁锈

1．观察比较铁片与铁锈，他们之间有什么不同？铁变成铁锈，是一种化学变化吗？怎么证明？看来，要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。

2．教师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面

展开研究？（颜色、光泽、空隙、手感、敲击、导电性、被磁铁吸引等）

3．教师提供材料（简单电路、锤子、磁铁、铁、铁锈等），要求学生分小组观察铁锈，寻找证据，并做好记录。

注意：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。

（课件出示）铁和铁锈比较记录表

颜色

光泽

空隙

手感

敲击

导电性

被磁铁吸引

铁片

铁锈

4.交流汇报：

（1）请一组学生汇报，其他组补充。（根据学生回答，课件出示相应知识点）请一组学生演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。

（2）小结

通过实验，我们找到了不少铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是否为同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化）

（设计意图：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。）

三、探索铁生锈的原因

过渡：同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用事实证明了铁锈是一种不同于铁的一种新物质，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？怎样设计实验证明你的观点？

1、小组合作探究“铁生锈与空气有关吗？”、“铁生锈与水有关吗”，设计探究计划，我们应该控制哪些条件不变？

2、小组间交流方案，相互质疑，并不断完善探究计划。

3、（课件展示）探究计划

4、小组根据自己设计的探究计划，进行实验。一周后交流研究成果。

（设计意图：让学生根据平常的现象大胆猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，培养学生的证据意识。）

四、课堂小结，拓展延伸

1.（出示资料）了解铁生锈的危害：

你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%，造成了资源的巨大浪费。对此，你想怎么办呢？

2．引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。

（设计意图：通过资料了解铁生锈的危害，从而引出探究防止铁生锈的方法。）

【板书设计】

5.铁生锈了

化学变化

铁与铁锈不同

影响因素：空气、水【教学反思】