B教学实录及点评

人教版六年级下册Unit3 Where did you go? Part B Let’s try Let’s talk 本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。本节课是对话课，是本单元内容的第三课时，学习的核心句型是：Where did you go…? How did you go there? What did you do?教学内容是：通过Wu Yifan和Amy在学校遇见Sarah,三人谈论Amy分析 的寒假活动的情境,帮助学生感知上述句型的语义及语用情境，同时综合运用一般过去时的五大核心句型表达思想。 本节课的授课对象是小学六年级学生，他们有了一定的语言积累，具备初步的口语表达能力。学生在第二单元已经接触过一般过去时，本单元是在学生掌握了学情How was your weekend? What did you do? Did you…?等句型的基础上，拓展到另外两个过去时的重点句型：Where did you go…? How did you go there? 主要是锻炼学分析 生对以上句型的综合运用能力。对于本课时长句的连读，爆破是学生的难点，需要教师指导。 . 能听懂Let’s try部分的对话并完成练习。 语能理解Let’s talk内容并能听说读写，2. 并能在情境中恰当运用以下句型：How did you 言go there? How did you go there? What did you do?谈论假期活动。 知3. 识能听说认读单词beach. 技教4. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演； 能 学 5. 能够在情境中恰当运用由where, what和how引导的一般过去时的特殊疑问句。 目1. 学能够通过看图捕捉关键信息，并能根据相关提示完成听前预测。 标 习2. 策能够根据思维导图描述事实并表达观点。 略 文1. 通过对旅游的描述，表达对祖国大好河山的热爱之情。 化2. 培养旅游时的礼节和安全意识。

意识 重点 .理解Let’s talk部分的内容并能听说认读学习目标中的句子。 难点 用所学句型简单介绍自己的winter holiday. Step 1.Warm-up 教 1. Sing a song “Tell m about your holiday” 学 ）

学生分为三组，分别扮演歌曲里的三个人物：Mike, Amy and John.边做动作边对唱过 歌曲。 程 ）

Talk about this song.

T: What’s the song about? Ss: It’s about Amy’s and John’s holiday. T: Where did Amy go？What did Amy go? What about John? 学生依据歌曲内容回答老师的问题。 [设计意图] 上课伊始，以一首与本节课话题有关的歌曲热身导入，学生在变唱边演的过程中，师生在谈论歌曲内容的过程中，进入话题情境，引入本节课话题：谈论holiday,为接下去话题的自然展开做好铺垫。 2. 师生自由交流，由John’s Holiday, 自然引入谈论学生的假期，再由学生的假期引发对教师假期的好奇和发问。 T: How was your winter holiday? Ss: It was good.

T: Where did you go? Ss: I went to…. T: What did you do? Ss: I went swimming/… T: Do you want to know my holiday? Ss：Sure.

(师生边对话，教师边以思维导图的形式板书关键词语)

3.学生依据关键词提示，对老师的假期进行发问。 S1：Where did you go? T: I went to Beijing. S2: What did you do there? T: I visited the Great Wall… S3: Did you…? Ss: How was your holiday? 4.教师播放微课视频（自己去北京旅游的照片），学生欣赏，加深对教师假期的印象。 [设计意图]师生自由交流，由谈论学生的假期，概括思维导图的关键词，为接下去学生学生提问教师的假期搭好支架，接着学生自由发问，引出教师的假期，播放教师的度假情况，一方面让学生初步感知谈论假期的核心语言，另一方面通过猜测、观看教师的度假情况，引发好奇心

和对话题的兴趣。] Step 2. Presentation 1. let’s try 1) Lead in: Wu Yifan and Amy meet Sarah at school. Are they talk about holiday either? 2) Listen and circle:

What are they talking about? Who did Sarah buy gifts for? 3) Listen again and answer: Where did Sarah go? How was her holiday? [设计意图]通过分层次小步子的听力训练，为展开let’s talk的话题做铺垫） 2. Let’s talk. 1) Lead in: I went to Beijing in winter holiday. Sarah went to West Lake. Amy went to the beach. She went swimming in the sea. Which city did Amy go? Do you want to know more about Amy’s holiday? 2) 出示文本插图图二到图四，让学生猜测What else did Amy do? 【设计意图：通过预测文本内容，发散学生思维，吸引学生对接下去谈论话题的兴趣。】 3) 听文本前半部分录音（录音截至到：We went there by plane.）回答问题： Where did Amy go over the winter holiday? How did she go there? (学生在回答第二个问题时追问：Why did she go there by plane? 根据学生的回答，解决对句型Hainan is far from here.理解) 4) 听后半部分录音，回答问题： What did she do there?

Hainan is famous for the beach and sea. How was the beach? （学生在回答问题时，顺便解决对词汇：took lots of pictures的理解和掌握，发音连读的教学，并拓展问题：What did Sarah take pictures of?）

5) 观看文本视频，解决细节问题，深入理解文本。 Who did Sarah go to Sanya with? What was the weather like in Sanya last winter holiday?

【设计意图】通过分割文本，小步子的听力训练，解决文本重要问题，剖析文本，使学生在理解文本的基础上聚焦核心句型和词汇的理解和训练。 Step 3.Practice and consolidation 1. Read the dialogue. 出示几个长的句型，提问个别学生试读，然后听录音模仿。指导断句、连读、轻读、爆破、语气、语调。

2. 配音。 3. Role play.

4文本重构。 【设计意图：通过不同方式的朗读，培养学生的朗读能力和语感。通过文本重构，把对话改成语篇式，巩固文本，深入理解文本内涵，为语言输出做准备。】 Step 4. Extension 1. Talk about more about Amy’s holiday. Lead in: Sanya is a beautiful city in Hainan. 她还去了哪里？做了什么呢？学生根据提示，小组合作问答。 Tips:S1: Where did Amy go? S2:Maybe she went to…. S3: How did she go there? S4: She went there by… S5: What did she do there?

S6: She …. 【设计意图：通过对文本延续，由第一人称表述，变成第三人称，在巩固核心句型的同时又产出与目标语言相关的语言。】 2. Talk about your winter holiday. 1.

出示一个学生的旅游照片，人物比较模糊，让学生猜测是谁？然后此生接受学生提问（学生依据思维导图的信息提示），给出小组合作的示范。 2.

Pair work: 学生拿出自己的旅游照片相互问答。 【设计意图：通过相互询问各自的假期情况，综合运用核心句型。】 1. 熟读p26的对话。家签。 Unit 3布 2. 写出自己的假期。 置 作 业 板 书 go overo there?

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