7 光的传播ppt课件配套教案内容

《光的传播》教学设计

【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

2．理解光沿直线传播及其应用；

3．了解光在真空和空气中的传播速度c

＝3×108m/s。

（二）过程与方法

1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；

2．阅读“科学世界

我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

（三）情感态度与价值观：

1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；

3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学手段】

1．演示：小激光灯、手电筒、演示课件；

2．学生探究实验器材：小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。

【教学过程】

教学程序

教师活动

清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红

了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯初放，世界依然是姹

紫嫣红，五彩缤纷。还记得刚结束不

久的北京奥运会，开幕式上的彩灯和焰火让人叹为观止。大家能不能说说创设情景

自己印象最深的部分。

学生活动

设计意图

回忆、思考并交流。

联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。

的确，光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们一起走进色彩引入课题

斑斓的光世界。

1．光源

太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。

多媒体向学生展示礼花的图片。

进行新课

光是从哪里来的呢？

我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造

以生产和生太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤活中的自然火虫……

现象为对象，

让学生参与知识的获取过程

光源还在发展和改进。

2．探究光的直线传播的条件

请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？

引起悬念，

他的猜想正确吗？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。

是沿直线传播的

激发学生的好奇心、求知欲。

比如电影放映机射向回答得很好，但要想确切了解光的直

见过，手电筒射出线传播规律，同学们必须自己去探银幕的光是直的，在有雾的天气究．因为我们这节课的课题就是研究的光也是直的，里，可以看到从汽车头射出的探索“光的传播”的。

光束是直的……现在有的建筑物上打的光束也可以说明

光是沿直线传播的。

激疑：对呀！你提出的问题很有创……

意．我们就是要通过这次实验来探索日常生活中光的传播问题，现在开始我们在郊游时，老师曾说过看实验。

起来清澈见底，不太深的池水，不会游泳的人可千万不要

下去，因为它的实际深度可能

很深，容易发生危险。眼睛受骗，是不是说明光不一定是沿

直线传播的？

把不同小组实验中探索的共同问题教室里各组学生选用已准备投影在屏幕上，开始提问学生：

好的小激光器、水、果冻、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三

球仪等器材进行实验。各组选择的器材不同，实验的步骤不（1）光可以在哪些物质中传播？这

些物质有什么共同特点？

（2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？

同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃，此时教师要适当地向学生指导和点拨。

。

（3）光总是沿着这样的路径传播学生1：光可以在空气、水、吗？有没有条件限制呢？……

果冻等介质中传播。

让学生展示不同的答案，同时给以适学生2：光在这些介质中都是当的评价（表扬或补充）。

沿直线传播。

学生4：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播，并演示用激光通过有粉笔末的空气进入水中时光线不是直的。

学生5：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。

学生3：这说明我们刚才的猜想是正确的。

在学生通过实验探究得到结论以后，

培养学生观我利用自己制作的教具来进一步演察、实验技示光沿直线传播的现象。该教具是一学生6：用准备好的三张带孔能，让学生个大的不透明的纸箱，五个面封闭，的纸板，孔中间穿一条细线，深入探讨、只有一个面中间挖空，贴上透明塑料看见灯光时细线处于直线，就自主探索和膜。操作时，把教室的灯熄灭，拉上说明光在同种介质（空气）中总结物理规窗帘，保证外界环境较暗，然后将点沿直线传播。

律。

燃的香从旁边一个面开的小口伸入箱子，待烟雾充满箱子时，再把激光

笔从小口射入箱子，可以在透明薄膜

的面清晰看到光在烟雾中沿直线传学生1：通过动画演示可知：播。

早晨，当太阳在地平线以下

时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯我们生活在地球，它周围的大气并不了的缘故。

均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗？（利用多媒

体动画演示早晨太阳光线的偏转）

学生2：光在同种介质中沿直

线传播是有条件的。

3．光沿直线传播的应用

学生讨论

光的直线传播在实际生活中有什么应用？

学生讨论后得出结论：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇

到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了

学生3：（释疑总结）光沿直线传播的条件是光在同种且均匀的介质中。

检查排直队，打靶瞄准时（动画演示）要“三点一线”等。

设疑：有一个问题请大家讨论，开凿火车隧道时为了防止凿出的隧道不直，用今天所学的知识有办法解决吗？

影子。

由作图可知，对于同样高的障发掘生活中碍物，如果光线从较高的地方的问题和现

射向障碍物，其影子比较短；象，启发学教师点拨，教师用微机模拟激光准直光线从较低的地方射向障碍生思维，在来凿隧道，并演示掘进机在激光束的物，其影子比较长．影子长一变化的情景引导下工作）

些有助于司机看清前面路面中，激发学的凹凸情况，所以汽车的前灯生去探究。

要安装在车头的下部。

用科学知识解释实际生设疑：请同学上来表演手影。

活中的现象。

月食。

请看，这是生活中常见的一种光学现

象，谁能用今天所学的知识来解释一

下？

学生讨论、交流后回答：

通过现象，能否根据影子的形成，说明汽车的前学生1：月球运行到地球与太发现本质原灯为什么安装在车头的下部？（提阳中间并成一直线时，太阳的因。

示：夜间行车，灯光照射的路面一片光被月亮挡住，地球表面上某光亮，表明路面是平坦的；如果有黑些地区短时间内看不到太阳

影，说明路面是坎坷不平的）

就出现日食。

对学生的回答加以赞赏性的评价。

学生2：地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳

光被地球挡住，不能射到月亮

上，月亮上出现阴影，出现月设疑：老师还知道同学们最爱看动画食。

片，请看：播放《宝莲灯》

这一片段中发生了什么自然现象？

先看到闪电。

激疑：你相信月亮确实被天狗吃了

吗？用多媒体动画模拟演示日食、月光的传播速度比声音的传播

食的成因。

4．光的传播速度

速度大得多。

阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。

拓展学生的知识面

（设疑）光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们

先来看一个自然现象：（播放雷鸣闪电动画）打雷时闪电和雷声实际是同光年指光在一年内所走的路程。是路程的单位。

时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？

激疑：这说明了什么？

释疑：由于光的传播速度很大，所以测定光的转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空中的传播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。

“光年”什么意思？是什么的单位？

同学们都在路灯下走过（动画演示一个人在路灯下走过时的情形），请大家仔细观察，这里有一个很有趣的现象，看谁能最先发现。

培养学生的

发现问题的人的影子会发生长短变化。

能力和运用谁能用学过的知识解释：为什么人的所学的知识

影子会发生长短变化呢？

解决实际问

教师鼓励，多媒体辅助演示。

还有什么问题呢？

学生回答。

题能力。

对学生进行爱国主义教育。

你提的问题很好！请同学们观看我国

古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。

小孔成像是怎么回事？能利

（启发）通过图片介绍和动画演示，用这节课的知识解释吗？

你了解到了什么？

巩固深化

（引申）同学们在明确小孔成像的特

点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的像，根据小孔成像制

作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。

我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。

通过本节课的学习，你在知识上有什么收获？

梳理反思

你能用所学的知识解决哪些问题？

你在能力上有什么提高？

对学生的回答加以肯定，并做适当的

学生回答。

提高学生的归纳、概括能力。

让学生带着教材走向生活实际。

评价。

课外拓展

1．小制作：根据小孔成像制作针孔照相机。

2．社会小调查：生活中的光的直线传播现象。

培养学生的动手能力

让学生走进社会，体现从生活走向物理从物理走向社会。

【板书设计】

第一节

光的传播

一、光源

自然光源:太阳

萤火虫

水母

人造光源：蜡烛

灯泡

火把

二、光的传播：

1．光在同种均匀介质中沿直线传播

2．应用：激光准直

影子

日食、月食

三、光速：c

=3×108m/s