Story time优质课一等奖

三下 Unit 8 We’re twins (Story time) 一、课题：译林版英语

三下 Unit 8 We’re twins （Story time）

二、教学简析：

本课时所学的人物称谓单词，都在前几册的教材中出现过，学生对于这些单词的认读都没有问题，通过课前预习也初步掌握了相应内容。本课时通过Brain storm：family members的抢答，由学生再现了这些单词：father, mother,brother, sister,aunt,uncle,cousin，并在接下来的教学中围绕生活中的人物，以及家庭成员，进行了不同形式地复现学习；接着通过课文的学习，表演巩固了所学的内容，把一些读音、含义做了自主学习式地诠释教授；最后，呈现了与课文内容相关的自创漫画，让学生通过自由丰富地想象，进行所学内容地创造式运用提升，以此来提高学生的语言综合运用能力。

三、目标预设：

一）知识目标：

1.听懂、会说、会读单词: father, mother, brother, sister, aunt, uncle, cousin，baby；

2.听懂、会说、会读句型: Who’s he/she? Who is the girl/boy/woman/woman? He’s/She’s .... 3.进行与所学内容相关的对话描述。

二）能力目标：

1.在老师的引导和自身的学习下，能较好地运用单词和句型，进行人物的问答；

2.能有效辨识情景，正确描述，进行所学语言知识的自我选取与整合性表达；

3.通过整合性地语言知识操练，能升华出对相关知识的灵动性运用，熟练地进行类似语言的自我输出，进行相关话题的描述。

三）情感态度目标：

We’re twins.对很多孩子来说都是新奇的，随着国家二孩政策的开放，已经有越来越多地孩子有弟弟、妹妹，但是对于twins来说，

他们还是很少接触的，感受家庭的温暖，从而学会感受他人的爱，关怀他人，是本节课的情感教学目标。

四、重点、难点：

1.单词uncle、aunt、cousin的发音；

2.了解open day的含义，open在文中的正确意思；

3.如何通过课堂启发性地引导，充分挖掘孩子们潜在的语言知识，促使其整合，最后进行有效地输出运用。

五、教学过程：

Step 1 Free talk and motivation A.

Warm up Enjoy a song and try to sing 【设计意图】歌曲的演唱，帮助学生复现学过的家庭成员的单词，以及为接下来的对话练习做铺垫。

B.

Play a game “Brain storm”

规则：举手抢答，说出家庭成员的名称

Family members 根据学生的回答：巩固cousin/ʌ/ 、uncle/ʌ/、aunt/ɑ:/ C.

Try to say Father’s father is ___________. Father’s mother is ___________. Mother’s brother is __________. Mother’s sister is ____________. 【设计意图】帮助学生理一下人物间的关系，让孩子们更明确，并将uncle和aunt的发音再纠正一下。

Step 2 Presentation and practice A.

Work in pairs Who’s he/she? He’s/She’s ....

(Show the song’s picture) 【设计意图】通过前面歌曲的内容，进行问答，让学生的问答建立在歌曲中的歌词上，养成学生有“目的”听取信息的能力。

B.

Ask and answer Show some pictures of Ten years old birthday. 1.Who’s she? ----Who’s that girl? 【设计意图】正好学校上周举办了三年级孩子们的“十岁成长礼”，邀请了所有孩子的父母前来观礼，参加这样一个“Open Day”。从she到that girl，让孩子体会到位地描述问答，可以更明确。

2.Who’s that boy? boy /ɔI/ Say a chant: Boy, boy, boy, Roy is a boy, Toy, toy, toy, Roy has a toy. 【设计意图】为了更好地让学生们感受、体会/ɔI/的发音，加入了这个chant的体会朗读。

3.Who’s that woman? She’s Miss Guo. She’s my teacher. 【设计意图】这里加入了老师的照片，让孩子们进行有效问答的同时，也能进行人物的进一步描述，例如和人物间的关系。

4.Is this a woman? (加入一张被遮脸的长发男士照片，让学生来猜一下）

【设计意图】三年级的学生都会说：Yes，she is a woman.等揭开面具，看到是man的时候，学生们都极其开心，对man这个词的映象也就更加深刻了。

5.Who’s that woman? (任教的一位男教师）

【设计意图】承接以上，学生能到位地进行：He’s Mr Zhao. He’s my teacher.这样的回答。

6.How time flies! Show the man and woman’s photos of different times 【设计意图】通过一个人老年到中年、孩子、婴儿时期照片的对比，

让孩子们说出最后一张照片，baby Learn：baby C.

Show the pictures of Story time 1.

Try to ask a.

Who’s the man/woman? b.

Who’s the girl? c.

Who are the girls? 【设计意图】通过让学生来询问课文人物，一方面训练学生“问”的能力，另一方面，也由单数的问答转到复数的询问上，让学生进行对比询问，调升语言的运用能力。

2.

Watch and answer 通过观看卡通来寻找学生所提“问题”的答案

a.

He’s my uncle. b.

He’s my aunt. Open Day: 开放日 A.开着的 B.打开

3.

Read and find a.再读故事，看清图片，说说谁是Su Hai，谁是Su Yang? __________ is in yellow. __________ is in pink. b.Show the pictures and read: She’s Su Hai.I’m Su Yang. c.

Su Hai and Su Yang are ________. A.

girls B. sisters C. twins d.

Listen and read We’re twins. We are .... 我们是 ...... e.

Ask: Are Su Hai and Su Yang girls/sisters? 【设计意图】学生们在描述Su Hai和Su Yang时，都会选择twins，

而忽视girls和sisters,再次询问时，他们也能回答Yes，从而让他们明确一下。

4.

Listen, read and imitate 请学生单个朗读模仿

【设计意图】

呈现语调的标识，让学生通过朗读模仿，掌握课文的语音语调朗读，为接下来的课文复述和表演做准备。

5.

Listen and read together 请学生整体跟读

Step 3 Consolidation A.

Look and say ______,_____ is he? _____ my ____. Who is ____? ____ my ____. Who’s ___ ___, Su Hai? She’s ______. I’m _____ . Su Hai,_________. She’s______._____ my ____. ____________ B.

Let’s act The students should: Speak loudly大声

Speak nicely优美

Act confidently自信 Listen carefully认真听

【设计意图】三年级的孩子对自我的表现，还是非常外漏的，他们急于把自己感觉优秀的一面展现于人前，利用课文表演的这个环节，一方面调动学生学习英语的积极性，另一方面，也巩固学生所学，加强知识的掌握。

C.

Watch and say Sam and Tina的故事，看图描述，根据本节课所学的内容，自

由展开想象：

【设计意图】让学生通过自由丰富地想象，进行所学内容地创造式运用提升，以此来提高学生的语言综合运用能力。

D.

Let’s remember 1.

你想问他/她是谁时，你应当说：

2.

回答应该说：

3.

你想问远处的那个男孩是谁时，你应该说: 4.

如果你想告诉别人你们是双胞胎，你应当说：

5.

你知道那些人物称呼的单词：

【设计意图】对本节课所学的内容，做一个基础的梳理，让学生进一步明确所学。

Step 4 Homework 1. Listen and imitate.听读并模仿。 Recite and act.背诵并表演。 2.

Talk about your family photo with your friends and write it down.谈论家庭照片，并写下来。

【设计意图】本节课，涉及到了课文学习的复述和表演，以及知识点的归纳，因为是第一课时，为了减轻学生的学习难度，减少学习畏难情绪，没有安排写的练习。这次回家作业，让孩子们回家先自己尝试写，一方面进行课文学习的巩固，另一方面也能进行相应的知识运用训练。

Blackboard design:

Unit 8 We’re twins is the man? He’s my uncle. is the woman? She’s my aunt. Who are the girls? They’re twins.

(图文结合板书）

六、教学后记：

本课时通过让学生回忆再现以前学过的知识，利用课外歌曲导入到对话的练习，并通过对话内容复习和学习新的知识点，从而让学生进行自主提问来进入课文的学习，并从课文视频的观看中找出答案，整个story time的学习教师只进行了引导，调动了学生学习的积极性，负责组织教学环节，一步步引学生学习知识点，从而进行语言综合运用的练习。最后的课外卡通想象拓展描述，更是将语言的综合运用进行了有效提升，全面锻炼了学生的综合运用能力。而本课时的教学目的之一，也是为了从小就培养、提升学生的自主学习能力。