第二节 人地关系思想的演变优秀教案板书设计

4.2人地关系思想的演变

河北省晋州市第一中学

陈滋

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程；

（2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2．过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3．情感态度与价值观

初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，树立科学的发展观。

【重点难点】

人地关系思想产生和发展的过程；现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

【教学过程】

教学师生活动

步骤

一、

导入背景材料，导入新课

导入创设情设计意图

远古时期，人们害怕老虎；古代武松打死老虎被成为英雄；现代“武松”境，感悟新知

新课

打死老虎要被判刑；野生动物园里人虎共存。

是否也跟人类由“惧怕老虎——捕杀老虎——保护老虎”这一过程相似呢？人地关系思想理论又经历了哪些变化呢？这就是我们本节课将探讨的内容。

二、

1. 人们“惧怕老虎”、“武松打虎”

和“杀虎获刑”这三个故事分别

自主发在什么哪个社会历史时期？当时的生产力水平如何？人类的主要活动有哪些？主要产生了哪些环境问题？结合课文内容，填写表格。

[来源:]列表比较，阅读提炼，明确主要观点，提高学生的阅学习

时 期

生产力水平

采猎文明时期

农业文明时期

大规模地开发和利工业社会时期

后工业化时期

人类活动

用资源，人与自然的

对抗性增强

人地关不协调，资源减少、环境

读能力。

主要环境问题

污染加剧，人地矛盾迅速激化

人地关系思想

阶 段

崇拜自然

环境科学萌芽 改造自然

谋求人地和谐

和谐论、可持续主要理论

发展论

2.归纳古代和现代分别出现了哪些人地关系思想理论？择一理论说明其含义及出现的原因。

1. “三只老虎”引发的故事不同，其实质就是是不同社会发展阶段通过师生交流互动，使学生加深对重点知识发展速度惊人

达到较高的水平 平

慢 灌溉和农耕

三、

人们对地理环境的认识不同，人地关系思想不同。具体见表格

交流时

期

采猎文明时期

农业文明时期

工业社会时期

纪60年代以来）

生产力水极为低下，发展缓生产力发展

后工业化时期（20世点拨

的理解。

采集和渔猎，环境大规模地开发人类对资源的改变传统的发展模对人类制约作用较和利用资源，人开发利用达到人类活动

式，走可持续发展的强，人类对环境的与自然的对抗了空前的规模道路

影响微弱

性增强

和高度

主要环境生物资源遭到一定出现各种人地关系全面人口激增，资源欠缺，

问题

程度的破坏，引起环境问题，环境不协调，人地矛环境污染，生态破坏

物种灭绝。但环境趋于恶化

问题不严重

盾迅速激化，局部地区环境污染演变为公害

环境和发展得到关不能正确认识人类改造自然注，20世纪70以来可人地关系的不

人地关系恐惧和依赖环境

协调，但开始探思想

索人地关系，环能力增强，人类持续发展的思想逐步试图成为环境形成并得到公认，人主宰 境科学萌芽 展相互协调 口、资源、环境和发人地关系

崇拜自然

发展阶段

地理环境决定近代地理环境论、人定胜天思决定论，可能主要理论

天命论

想、天人相关论、适应论、生论、和因地制宜态论

思想

可持续发展论

和谐论、

改造自然

征服自然

谋求人地和谐

2.迁移运用，巩固提高 ｛课件投影｝阅读下列材料，回答问题：[来源:学§科§网Z§X§X§K]

我国的一个山区县，决定修建一条渠道，从邻县的一条河

流引水，以解决当地生产生活用水严重缺乏的问题。但是，引

水渠道工程非常艰巨，需要在悬崖峭壁上开凿渠道。该县人民

不畏艰辛，花了十余年的时间，终于修成了这条引水渠道。清

澈的渠水流淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到

很大改善。

1)

该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

2)

引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及邻县的生态环境产生负作用？

设计意图：通过一段“引水工程”的材料，材料的阅读激发来

同学们想了解新知的欲望，同时制造悬念。

合作探究，派代表回答问题。

3.不同时期的人地关系思想理论：

古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

近代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态轮——和谐论——可持续发展论

四、[]

教师对学生回答进行点评，查漏补缺。

帮助学生理清所学知识的层次结构形一、人地关系认识的演变过程：

崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协

二、不同时期的人地关系思想理论

板书设计

古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

近现代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态论——和谐论——可持续发展论

成知识框

架。

人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环对课堂教学进行归五、课堂境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地总结

关系思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理纳梳理,论是人类社会发展到现在的必然选择。

给学生一个整体印象

六、

读“人类社会演进(甲)和人地关系(乙)示意图”，完成下列问题

当堂练习

讲练结合，边讲边练，使学生熟练掌握知

识；并在(1)甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的练习中渗范畴？

(2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化透科学的有哪些？

人地观教(3)列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动，并分析原因。

(4)影响人地关系演变的主要因素有哪些？

答案：

(1)农业社会、工业社会。

(2)森林减少，生物的多样性减少，水土流失加剧，生态系统变得脆弱。

(3)放火烧山，围湖造田。古人对生态环境认识的局限性。魏晋以来，大量人口南迁，隋唐时期江南经济得到进一步的开发，因过度开垦土地，对生态环境造成负面影响。

(4)科学技术，社会生产力或生产工具，人类对人地关系的认识，人口数量。

七、课后作业

请你利用课后时间从各有关媒体中收集古今中外人类对地理环境认识的各种说法、观念或典型事例，并对其进行分类整理。

育

将课内学习延伸到课外使学生熟练掌握本章知识，提高信息的收集和整理能力