第三单元　人类对原子结构的认识第二课时教学设计

课题

教学目标

人类对原子结构的认识

授课日期

1.知道化学科学的主要研究对象，了解化学学科的发展趋势过原子结构

2.通过原子模型演变的学习，了解科学家探索原子结构的艰难过程

3.了解原子核的内部结构

[阅读讨论] 1.阅读课本p27-28 2.讨论 a.原子结构模型演变

b.科学探索的精神、严谨科学态度

c.实验在科学探究中重要性

3.讲授内容：体验科学探究对艰难过程

[科学探究] 1. 在原子结构模型的演变中，是什么让汤姆生、卢瑟福、玻尔等人否定前人的假说，提出自己的假说？

模型

主要内容

存在问不能解释电子存在

题

射时的现象

谱

道尔顿

原子是不能再分的实心葡萄干面包式

小球

不能解释ɑ粒子散不能解释氢原子光带核模型

汤姆生

卢瑟福

教学重难点

构成原子核的微粒及它们之间的质量、电荷关系

教学过程

科学的发展离子不开社会的进步，没有社会的进步，不可能造就出玻尔等伟大的科学家，没有ɑ粒子散射实验，不会有卢瑟福的含核模型诞生，没有氢原子光谱的实验，不会有玻尔的行星轨道式原子模型的诞生。

2. 近代原子结构模型的演变

模型

年代

道尔顿

1803 汤姆生

1904 卢瑟福

1911 玻尔

1913 氢原子光谱

行星轨道式原子模型

量子力学

1926 近代科学实验

元素化合时依据

的质量比例关系

原子是不可主要再分的实心内容

小球

发现电子

ɑ粒子散射

葡萄干面包式

带核模型

量子力学

3. 原子结构模型的演变过程给我们的启迪

(1) 化学认识发展过程中的继承、积累、突破和革命。

(2) 实验是科学研究的一种重要方法，实验手段的不断进步是化学科学的关键

(3) 科学研究、科学发现是无止境的。 [过渡]原子是可再分的，原子核可不可分呢？

[资料介绍] 1.1919年，卢瑟福用ɑ粒子轰击氮原子核发现了质子

2.1932年，查得维克用ɑ粒子轰击Be原子核发现了中子，并通过实验得出中子

和质子质量近似相同，而且中子不带电。

二、认识原子核

4.构成原子核的微粒及它们之间的质量、电荷关系

构成原子的粒子

电子

质子

电性和电量

质量/kg 相对质量

1个电子带一个单位负电荷

9.109 X10-31

1/1836 1个质子带一个单位正电荷

1.673 X10-27

1.007 原子核

中子

不显电性

1.675 X10-27

1.008 [设问] （1）原子核所带电是由有什么引起？原子为什么不显电性？

（2）构成原子的微粒间,其质量大小有何关系？

[结论] 1.电量关系

核电荷数=核内质子数=核外电子数

2.质量关系：

质子质量≈中子质量

电子质量可以忽略不计，原子质量主要集中在原子核上

[问题解决] 原子

F Na Al [结论] 质量数（A）= 质子数（Z）+ 中子数（N）

质子数（Z）

中子数（N）

Z + N 9 11 13 10 12 14

相对原子质量

相对原子质量≈质量数（A）

三、原子组成表示方法

[提问]用原子组成表示方法表示上述表中原子

[小结] 1.原子结构模型的演变史

2.原子的构成

[课堂练习] 1.首先发现电子的是： 首先提出原子学说的是： 运用量子力学观点，大胆提出新的原子结构模型的是：

根据粒子散射现象，提出带核的原子结构模型的是：

2. α粒子是带有2个单位正电荷、质量数为4的裸露原子核，由此可以推断α粒子含有个 ？ 质子， ？

个中子。

3.核内中子数为N的R2+，质量数为A，则该离子的核外电子数为？

4.请写出具有10个核外电子结构的微粒（可以是分子、离子、原子）

作业