归纳与整理教学设计范文

第三章第一节

最简单的有机化合物

甲烷（第一课时）

李江萍

【教学目标】

一、知识与技能

1、了解甲烷在自然界的存在和用途，初步认识甲烷分子的空间结构。

2、掌握甲烷电子式、结构式的正确写法。

3、掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的涵义。

二、过程与方法

1、通过学生动手做模型，写结构式、电子式、化学方程式，使学生积极参与学习过程，提高其学习的主动性。

2、通过甲烷结构、性质、用途的学习过程，使学生进一步理解“结构决定性质，性质反映结构”化学基本规律。

三、情感态度与价值观

1、通过学生合作进行模型制作，理确甲烷分子的空间构型，

2、通过制作甲烷和氯气反应产物的模型，激发学生学习兴趣和探究新知的欲望。

【教学重点】甲烷的结构特点和甲烷的取代反应

【教学难点】主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何用甲烷结构特点，从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

【教法学法】讲授、对比、小组合作、归纳、演绎

【教学内容】

【引课】生活中处处是有机物，比如：老师穿的衣服，戴的眼镜、吃的食物、用的涂料等等。那么，什么是有机物？有机物是一大类含碳元素的化合物。其中，仅仅由碳、氢两种元素组成的有机物称为烃。今天，我将带领同学们走进有机物的世界，了解最简单的有机物，也是最简单的烃━甲烷. 【板书】3-1 最简单的有机化合物━甲烷

【过渡】首先了解甲烷的结构，甲烷的分子式为CH4

【PPT】甲烷的分子式、电子式、结构式、空间结构

【过渡】

【小组合作】

【小组展示】

1.展示甲烷的空间立体模型（折纸）

2.展示橡皮泥、牙签的模型

【师】展示原子结构模型

【师】展示一集气瓶的纯净甲烷气体，用玻璃片盖好，封好。

【过渡】物质的结构决定性质，甲烷的化学性质稳定，那是不是甲烷不与其他物质反应呢？

【微课展示】甲烷的化学性质稳定，在点燃的条件下，甲烷的氧化反应

【板书】甲烷的化学性质

1.通常情况下，甲烷的化学性质稳定。

2.在点燃的条件下，甲烷的氧化反应

【生】学生观看微课

【师】请同学们，写出甲烷与氧气反应的化学方程式

【生】CH4+2O2

CO2+2H2O

【练习1】鉴别甲烷、一氧化碳和氢气三种无色气体的方法，是将它们分别（）

A先后通入溴水和澄清的石灰水

B点燃后罩上内壁涂有澄清石灰水的烧杯

C点燃，先后罩上干燥的冷烧杯和内壁涂有澄清石灰水的烧杯

D点燃后罩上内壁涂有澄清石灰水的烧杯，通入溴水

【安全教育】可燃气体在点燃之前，必须验纯。

【过渡】甲烷除了能与氧气反应外，还能与氯气发生化学反应

【视频展示】学生观察现象，描述现象：在光照的条件下，集气瓶中有白雾生成

【分析】

【师】请同学们写出甲烷与氯气反应的化学方程式

【过渡】生成的一氯甲烷可与氯气进一步反应，请同学们继续书写反应的化学方程式。

【ppt】取代反应定义

点

【动手制作】甲烷与氯气反应产物模型

【练习】

1.下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的是（）

A 氯气

B 溴水

C氧气

D酸性KMnO4

溶液

2.

CH4与Cl2反应后，产物有几种？哪些是有机物？哪种产物最多？

【小结】

【跟踪练习】1、2

【布置作业】

1.写出甲烷与氯气在光照条件下的化学反应方程式

2.完成课后练习1、2、3、5、9、10 3.用橡皮泥、牙签、黏土、泡沫塑料等制作甲烷的结构模型

【板书设计】

3-1 最简单的有机化合物━甲烷

一、甲烷的结构

甲烷空间结构：正四面体结构

二、甲烷的性质

1、物理性质

2、化学性质

1）通常情况下，化学性质稳定

2）甲烷的氧化反应（燃烧）

方程式：CH4+2O2

点

CO2+2H2O 3）取代反应

甲烷与氯气的取代方程式（用结构简式表示）

【教后反思】本节课是有机物的开端，以最简单的物质引领学生进入有机化

学的世界。在引入课题时，用了“老师穿的衣服，戴的眼镜，吃的食物，用的涂料等等，使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习兴趣。然后，利用物质的分类，使同学们了解到有机物是对化合物的分类，给出有机物的定义，烃的定义，从而介绍最简单的有机物，也是最简单的烃——甲烷。

正式进入课题后，关键是帮助学生建立学习有机化学的方法，以及培养其建立模型的空间思维能力，体现在本节课上便是甲烷空间构型的建立。通过实践活动（模型制作）、模型、图片、甲烷的实验视频等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法；培养学生用新概念理解知识的能力；培养学生动手、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。本教案将其设计成探究活动，通过同学们亲身参与到模型的制作以及探究，帮助学生对此重点内容的掌握，通过甲烷分子结构的探究，解析其可能的性质。使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；通过动手制作模型，使其体会理论上的理解，培养学生科学研究的态度、认真仔细、实事求是的作风。

研究甲烷结构时，学生之间相互讨论，学生制作的甲烷模型，课堂气氛轻松活泼，学习效果较好；当学习到甲烷的性质──氧化反应时，让学生认识到甲烷点燃前必须检验其纯度。进行安全教育。

本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，由于取代反应的实验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，用了视频片段让学生清楚地看到反应的过程，并设置了相关探究问题，以期望学生能够积极参与近来。但是其具体实施过程还不能够完全让学生参与进来，所以还不能完全体现探究的成果。此方面需做进一步的改进和再设计，以达到学生最大程度理解和掌握的目的。从课堂上反馈的信息可知，学生对取代反应和初中学过的置换反应、复分解反应概念模糊不清，须课后通过练习强化。

总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调知识与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用。不盲目扩充代表物的性质和内容，不涉及类物质的性质，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途” 的认识关系。