贯彻新发展理念 建设现代化经济体系第二课时教学设计

主观题答题逻辑专题练习（一）教学流程

【导入】

同学们说说，目前政治备考中最大的困惑是什么？

同学们的困惑正是二轮复习要解决的核心问题。

二轮复习的核心问题是提升解题能力与思维品质，核心问题解决的关键：把握主观题答题逻辑。

逻辑是指思维的规律和规则。

把握答题逻辑，即把握主观题答案的思维规律和规则，让正确答案的得出由偶然走向必然，理想成绩的取得由不确定变为稳定。

具体学习任务：

研究主观题答案逻辑：

有几个要点

要点如何排列

要点如何展开

关键词如何组合

前两个是大逻辑，构筑答案的大框；后两个是小逻辑，每个要点的表述与展开。

每个题目答案的构思由大逻辑和小逻辑组成。

【学习新课】

一、教师讲授答题大逻辑的确立

题目由材料 + 设问组成，设问又可分解为知识+问题。相应地，答题逻辑必然依据材料、知识和问题这三个要素确定，即结合材料、运用知识、按照问题的指向答题，但对不同题型来说，三个要素对构建答题逻辑（思路）的影响是不一样的，其中必有一个是主导因素。具体来说，有的题型的答案主要依据材料所呈现的事实答题，有的则主要依据知识本身的逻辑答题，有的则需要依据设问的逻辑层次答题，我们依次将上述三种答题逻辑定义为“事实逻辑”、“理论逻辑”、“问题逻辑”。还有一种设问是“开放性的”，没有知识限制，没有材料支撑，回答需借助生活常识，结合社会实际，集中体现在历年高考主观题的最后一问，这类问题的答题逻辑定义为“生活逻辑”。这样主观题的答题逻辑主要有四种：“事实逻辑”、“理论逻辑”、“问题逻辑”、“生活逻辑”。 这堂课我们学习其中的一种，学生思考“课前自主学习的6道题是哪种逻辑?”

——理论逻辑（占高考主观题二分之一以上的题目）

二、学生根据上述学习调整课前自我习得并汇报，教师引导归纳答题逻辑

1、2组题目答案逻辑的异同

同：大逻辑——理论逻辑（答题要点由知识要点及关系决定）

异：小逻辑不同

1组理论阐述+直接演绎（概念置换+保留关键词）；

2组理论阐述+三段论演绎；

（注：归纳和演绎是逻辑思维的两种方式，即人类认识活动有归纳和演绎两种方法，归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。这两种方法不是截然对立的，而是相互交织在一起循环使用。演绎法的主要形式是“三段论”，由大前提、小前提、结论三部分组成。1

大前提是已知的一般原理；小前提是研究的特殊场合；结论是将特殊场合归到一般原理之下得出的新知识。演绎法是全国卷非常重视考查的逻辑思维方法，因为，政治学科本身就是运用理论解决实际问题，是一般到个别的过程，是将学到的知识演绎的过程。）

3组与1、2组题目答案逻辑的异同

同：理论逻辑

异：1、2组理论设问直接“指定”；

3组理论从题目中概括，设问给予“规定”。

总结：

“理论逻辑”即知识本身的逻辑（要点及其关系）。一般情况下，如果试题指定或规定了用某个具体的知识点回答问题，则答题的逻辑由该知识点本身的逻辑（即理论逻辑）决定。

知识点的呈现有二种情形：

（1）设问明确“指定”

；

（2）设问“规定”——设问没有明确指定，需要从中提取；

小逻辑：1、概念置换+保留关键词（直接演绎）

2、三段论

三、题组反思练习

学生课上做且课上集体反馈2道题深化训练（背景材料：进口博览会、改革开放40年）

【课上小结】

今天的学习重要的不是这些题目，是答题逻辑的掌握，直接指向高考，提升解题能力，但，更高层次的学习是破译高考题目答题逻辑的方法。师生共同总结本课用到的研究方法：归纳、比较、总结、演绎、迁移……这些方法可以迁移到一切学习领域、思考问题的领域，提升思维品质。

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