归纳与整理教学设计(第一课时)

第二章

化学反应与能量 归纳与整理(章复习) 教学设计

一、学习目标

1．知识与技能目标

（1）能够从物质变化、能量变化、反应的速率与限度等方面来认识化学反应，并举例说明。

（2）能说出物质中的化学能的转化途径、变化原因、转化形式，并举例说明。

（3）归纳整理本章学习内容，绘制概念图，并综合应用解决实际问题。

2．过程与方法目标

（1）经历多角度认识化学反应的过程，根据对化学反应的规律、实质及应用的认识绘制概念图，体验到化学理论单元的复习方法，并加以应用逐步形成良好的归纳和整理的学习习惯。

（2）在小组合作学习过程中，经历表述自己的观点、与人交流、讨论而共同发展的过程。

3．情感态度与价值观目标

（1）在学习过程中，学生之间通过讨论、交流，分享对问题的看法和解决方案，使学生感受到合作学习的乐趣，培养他们的团队精神。

（2）通过对本章知识的归纳和整理，使学生感悟过去化学反应在人类利用能源中所充当的角色，在未来人类解决能源危机、提高能源利用率和开发新能源等方面的关键作用，以激发学生学习化学的兴趣，教育学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题。

二、教学内容安排

通过对本章知识的归纳和整理，使学生感悟过去化学反应在人类利用能源中所充当的角色，在未来人类解决能源危机、提高能源利用率和开发新能源等方面中的关键作用，以激发学生学习化学的兴趣，教育学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题。同时使学生对化学反应特征的认识更深入，更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

在本章的复习中，还要强化类比思想在化学中的的应用。

具体的教学整体思路与教学流程图如下：

1 多媒体

图片展示

教师提出问题：

看到这些图片，你能想到什么？

教师问题引导：这些内容之间有什么关联？

提示学生回顾本章内容，进行深入地思考。

学生思考，回答老师问题

教师创设新的情景，提出问题。

教师引导，师生共同小结本章内容中类比思想的应用。

学生思考，回答老师问题

学生思考、阅读教材、小组讨论，归纳整理，得出结论

适当练习，接受课外调查的任务

学生应用已有知识，解决问题

在知识的深广度把握上，教师一定要注意与旧教材的区别，例如在本章的教学过程中没有出现热化学方程式的相关知识，关于中和热也只是定性认识，定量上没有过高的要求。能

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从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。在可逆反应中，一定条件下反应只能进行到一定的程度，外界条件的改变会影响到化学平衡的移动，这是反应的限度问题，不宜拓展。总之，本章教材对知识的要求属于了解层次。

三、教学方法、学习指导策略

（一）合作学习，在学习的过程中培养合作精神。

例如：概念图建构过程中，学生通过充分讨论与交流，不但解决知识问题，还可以锻炼与人交往能力、赞赏别人工作的能力等。

（二）关注概念图的构建，逐步形成研究化学反应的多角度思维模式。

本章内容较多，从多个角度研究化学反应，学生容易孤立地从某些角度看问题；通过本节复习课帮助学生寻找知识间的内在关系，构建概念图，使知识更具条理、规律化。

（三）展示交流

例如展示有关图片及学生构建的概念图等。

（四）搜集资料，培养信息处理能力。

学生课后可利用图书馆或网络、调查等搜集有关清洁能源、新型电池等方面的资料，加深对这些问题的认识，同时培养信息筛选、发布等信息能力，培养能源、环保意识。

四、教学资源建议

（一）选取用液氢作燃料的火箭、氢氧燃料电池、火力发电厂、变质的牛奶等典型的图片事例引入主题。

（二）在学生进行知识整理归纳的学习过程中，建议教师给出几个主题，师生共同讨论，找出三部分知识间的联系。

（三）针对化学能转化及应用、控制反应条件在生产和科学研究中的应用，教师可提供相关资料，如：氢气在燃料电池方面的应用。为了便于学生查阅相关资料，可提供有关化学网站地址。

：练习

1、分析下列实例，根据已有的知识和经验，填写下表。

实 例

影响速率的因素

如何影响

夏天食物易变质 硫在氧气中比在空气中燃烧快

3

粉状的碳酸钙与盐酸反应

比块状的碳酸钙反应快

氯酸钾与二氧化锰混合共热可快

速产生氧气

工业合成氨通常要在高压下进行

2、航天飞机用铝粉与高氯酸铵(NH4C104)的混合物为固体燃料，点燃时铝粉氧化放热引发高氯酸铵反应。其方程式可表示为：

下列对此反应的叙述中错误的是( )。

A．上述反应属于分解反应

B．上述反应瞬间产生大量高温气体推动航天飞机飞行

C．反应从能量变化上说，主要是化学能转变为热能和动能

D．在反应中高氯酸铵起氧化剂作用

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