综合探究　与时俱进 求真务实教案范文

第十一课

寻觅社会的真谛

第一框

社会发展的规律

教学设计

恒福中学

李家驹

一．

议题分析

议题一：社会现象之透视

马克思主义哲学把客观世界分为自然界和人类社会，第一次把自然观和历史观相统一。作为自然界的运动完全是盲目和自发的，但面对由有意识的人的活动构成的的人类社会活动，我们应该如何把握纷繁复杂的社会现象的本质，这是一个值得探究的议题。

议题二：社会发展之规律

人类社会为什么会向前发展，一直都是困扰着人们的一个难题。在社会中有人认为是战争，有人认为是科技；有人认为是法律，有人认为是政治。诚然以上观点都有一定的正确性，但这都是被现象所蒙蔽，躲在现象背后的本质才是社会之所以进步的根本原因。因此研究本议题的目的就是在于透过现象看清事物的本质。

议题三：社会矛盾解决之推动

马克思主义哲学认为，矛盾是推动事物发展的动力。而在社会主义社会，人类社会的基本矛盾是通过改革来进行，因此在众多领域，我国都一直热火朝天地进行着各种各样的改革，但是为什么要改革、改革的目的何在以及应该怎样推进改革都需要社会形成共识，所以本议题的目的就在于让学生理解国家改革的意图，从而产生一种政治认同。

二．

学情分析

学生已经系统地学完了辩证唯物主义的相关原理，这为他们学习历史唯物主义奠定了一定的理论基础。但是学生在自然观上容易坚持唯物主义，但在历史观上却往往容易陷入唯心主义的错误，对于纷繁复杂的社会现象，特别是社会意识的出现缺乏从社会存在这一源头寻找起源；对人类社会的发展仅仅从现象理解，缺乏本质的升华；对社会各方面的改革措施仅停留在感性认知上，不能从改革的本质升华到政治上的认同。

三．

教学目标的描述以及设计意图

本框体教学的总目标是通过引导学生知道和了解社会存在与社会意识的辩证关系、人类社会的发展规律，从未理解国家各方面深层次改革的目的性与必要性，并能运用社会存在与社会意识的辩证关系各种分析社会现象和运用人类社会发展的基本规律分析说明我国的经济、政治和文化体制改革，从而坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场，认同我国现阶段的社会各领域关于改革的精神，自觉践行各方面的深化改革措施。为了实现

这一总目标，教师需要提出较具体的目标：

目标1：学生能够通过举例，了解社会存在和社会意识的辩证关系；

目标2：学生能够通过运用人类社会发展的基本规律的知识，分析各种社会现象，提高材料分析能力和逻辑推理能力；

目标3：学生能够通过举例和分析，能够让学生理解国家改革的意图，从而产生一种政治认同。

设计意图：针对本框体首先提出一个总目标以突破本课难点。通过对改革议题的讨论，可以提高学生对国家各方面全面深化改革的政治认同，并对各项改革措施加以自觉践行；通过对议题材料的分析与举例，可以提高学生的法制意识和逻辑推理能力的科学精神。

四．

教学重难点：人类社会发展的基本规律、改革的必要性和目的性

五．

教学方法：材料分析法 列举法

六．

教学过程

学生活动

教师活动

设计意图

从理论上明确本区分：辩证唯物主带领学生重新构导入一：分析单元单元的知识范畴，义和历史唯物主建马克思主义哲标题

让学生具有框架义的区别

学的知识框架图

意识

带领学生得出不同年代有不同的从学生身边的社猜猜下列名字属名字的结论，并提会现象说起，带领导入二：情景引入

于什么年代？

问：中国人的名字学生进入研究人为什么会发生这类社会的领域

些变迁？

1.

阅读两段对社1.

引导学生观察1.

提高学生对材会现象描述的材料中所包含料信息的提取材料，分析推的社会现象，能力和逻辑推理出社会存在并通过师生交理能力，培养与社会意识的流提炼出社会学生的科学精逻辑关系。

存在和社会意神。

2.

举例说明社会识的逻辑关2.

通过举例加深意识的相对独系。

学生对理论的议题一：社会现象立性

2.

引导学生举例认知理解。

之透视

3.

总结概括出社说明社会意识3.

通过阶段性的会存在与社会有时候也会先总结归纳可以意识的辩证关于社会存在而让学生及时识系

变化。

记知识理论，4.

理论拓展与运3.

教师引导学生形成清晰的知用：运用社会对所学知识进识清单和知识存在和社会意行阶段性总框架。

识的辩证关系结。

4.

通过拓展与运

分析王晓辉部4.

引导学生着重长的发言

于理论与材料的分析结合。

1.

分析管仲的名言，提炼出人类社会存在和发展的基础

2.

阅读两段材料，分析推理出人类社会的议题二：社会发展两对基本矛盾

之规律

3.

举例说明人类社会发展的基本规律

4.

总结概括和比较人类社会的基本矛盾和人类社会发展的基本规律

1.

复习辩证法关于“联系”、“发展”和“矛盾”的内在逻辑关系类比人类社会发展的总趋势

议题三：社会矛盾2.

举例说明在不解决之推动

同的社会性质，采取不同的矛盾解决方式

3.

对“***谈改革”材料的分析，说明全1.

带领学生对“生产生产方式”、“生产力”、“生产关系”概念的理解

2.

通过师生交流提炼出人类社会的两对基本矛盾，并对“经济基础”和“上层建筑”两对概念进行讲解

3.

引导学生对“调整生产关系”和“调整上层建筑”进行举例说明

4.

教师引导学生对所学知识进行阶段性总结。

1.

引导学生利用辩证法的观点分析人类社会发展的总趋势，比较自然界和人类社会发展的异同。

2.

引导学生举例说明解决社会发展规律的方式。

3.

通过师生交流提炼出全面深化改革的原因。

用可以提高学生理论联系实际的能力和材料的分析能力，并且及时反馈所学知识的掌握情况。

1.

通过对概念的讲解加深对哲学基本概念的外延和内涵的理解

2.

提高学生的提取材料有效信息的能力和逻辑的推理能力，以及在潜移默化中进行法制教育。

3.

通过举例加深学生对理论的认知理解。

4.

通过阶段性的总结归纳可以让学生及时识记知识理论，形成清晰的知识清单和知识框架。

1.

通过对材料的分析不仅能够提高学生的各方面能力的科学精神，而且还能通过师生互动交流和材料渗透提高学生对全面深化改革的政治认同，加强社会关于改革的共识，推进学生对参与改革的热情。

面深化改革的4.

教师引导学生2.

通过拓展与运必要性与目的对所学知识进用可以提高学性

行阶段性总生理论联系实4.

总结概括本框结。

际的能力和材书的知识要点

5.

引导学生用所料的分析能5.

理论拓展与运学知识分析现力，并且及时用：运用社会实生活。

反馈所学知识发展规律的知的掌握情况。

识说明为什么要全面推进依法治国。