7* 列夫•托尔斯泰教学内容

摹其形，传其神

——从《列夫·托尔斯泰》学肖像描写

一、导入激趣

师：鲁迅曾经说过，要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。以画眼来写肖像，摹其形以传其神，奥维德也曾经说过“默默的一瞥里常常蕴藏着千言万语”，这句话用在老师身上，那是再恰当不过了，老师的一个眼神，或温柔，或严厉，但一定可以让你瞬间明白学习的真谛，这会你的脑海里或许已经浮现出某位老师的眼神了吧？说说看，初中学习生涯中，哪位老师的眼神留给你的印象最深刻呢？

（请两、三个学生发言）

方法一、大家在描述老师的眼神时，总有一种“只可意会不可言传”之感，印象深刻但难以言说，在描写一个人眼神时，往往也是无从下笔，今天老师就教给大家几个锦囊妙计,一起从《列夫·托尔斯泰》中去寻求点肖像描写的方法吧。

方法二、描述的真好，让我都忍不住想根据你的描述来动笔写写这位老师的眼神了，但是似乎还需要再加点什么才能更出彩，我们不妨从《列夫托尔斯泰》中去寻求点肖像描写的方法吧。

（展现列夫托尔斯泰图片）

二、方法探寻

师：我们一起读一读，看能否从这个片段得到一些启示

生读：突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那

对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的照片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚石切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可置疑的描述。

从这段肖像描写我们能学到哪些方法？（小组合作）

（以小组为单位，选好发言代表来进行讨论总结）让学生充分发言

对于分点回答的孩子：你的发言思路清晰，很有条理

提到要点：你捕捉到了一点/你很细心，发现了/看来你们这组的讨论很有意义，收获颇丰。

方法一：遣词语

师总结：刚才大多数组都有提到一点，词语用的非常巧妙，如xx\xxx，我们来看这句（展示ppt）

读：

“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”

师：老师有个疑问，可否替换成“发”或者“透”呢？试着读一下（分别请同学换成“发”“透”读）能吗？不能，为什么？（学生发言）难以写出他目光的犀利深刻，我们再来读一下原句，感受其目光的犀利。再读这几句

“就像一把锃亮的钢刀刺了过来”

“你只好乖乖的忍受这种目光的探寻”

“它像枪弹穿透了伪装的甲胄”

“它像金刚石切开了玻璃”

“在这种目光的审视之下”

来，迅速找找这几句话里你觉得用得最妙的词语（开火车学生迅速找：刺、探寻、穿透、切开、审视）正是这些传神的动词，刻画出了托尔斯泰眼神犀利深刻的特征。在名家的作品里，也不乏用准确传神的词语来摹其形传其神，看你们是否有善于发现的眼睛，一起读读，找找哪些词语用得准确传神？简单说一下为什么？（学生难以回答给时间，同桌之间互相小讨论）

出示ppt：

片段一：

在一张难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上边两条弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上长着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓。

片段二：

从那一次和以后多次的交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。

师：将我们找的这些词语进行归纳，不难发现大多是动词和

形容词，福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。”遣用准确传神的词语对于肖像描写来说尤为关键，由此我们可以总结第一点——遣词语，用准确传神的动词和形容词来凸显和刻画人物特征。（板书：遣词语）

方法二：妙修辞

师：刚刚有小组提到，比喻、夸张等修辞用的多且妙，我们来读一下（展示ppt总结大家刚刚所找的）

一道灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来

它像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚石切开了玻璃

说说看这些比喻妙在哪里？（分别请学生来回答）

黑豹似的目光——敏锐的洞察力

像一把锃亮的钢刀——强大的穿透力

像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃——尖锐犀利

像黑豹像钢刀，似枪弹如金刚刀，不仅摹其形，更写出了其眼神尖锐犀利的神韵。这是抓住肖像描写中的眼睛来着重刻画，那我们试着用一个比喻来形容牙齿的洁白或者皮肤的光滑

出示ppt：

她的牙齿很洁白，像——

她的皮肤很光滑，如——

（学生自己思考，同桌互相说，请生来回答）

我们再来看看名家又是怎么刻画？请个同学来读一读

一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就象未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣:这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。

——〔法〕小仲马:《茶花女》

师：牙齿白如奶，洁白且丝滑，皮肤似桃绒，光滑而细腻，多么生动传神的比喻啊，不落窠臼！写眼睛、牙齿、皮肤，肖像描写几乎都可以运用巧妙的修辞，更能突显人物神韵。因此不妨总结为“妙修辞”（板书“妙修辞”）

方法三：巧烘托

师：再教给大家一个锦囊妙计，能让我们的肖像描写更立体、更丰富，看这句，大家读

“在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可置疑的描述。”这句话是否是画蛇添足呢？（不是）为什么？（学生回答，侧面烘托）对，这就是侧面烘托，从屠格涅夫和高尔基的角度来传达高尔基目光的神韵。

你还能回忆起我们曾经学过哪些课文运用了巧妙的侧面描写？（学生回答）

师：《王几何》写完王老师的眼角、鼻孔、嘴巴和眉梢，再写大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑，让人记住了像一尊笑面佛矮胖幽默的王老；《口技》之所以如此令人印象深刻，除

了描写口技人的表演生动，还不乏道具举止、观众神情的烘托。巧妙地借助侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。简而言之：巧烘托（板书：巧烘托）

通过这堂课的学习，以后但凡看到“灰色的眼睛、黑豹似的眼睛”，浮现在我们脑海里的一定会是托尔斯泰的形象；短短却精神的花白胡子，深陷但明亮的眼睛，让芦花荡里精明英勇的老头子跃然纸上；让我们学着这些名家，抓住人物最主要的特征，或眼睛、或嘴巴、或耳朵，但不能面面俱到，综合运用刚才教给大家的几个锦囊，将刚刚在你脑海中的那位老师的肖像描写出来，三、小试牛刀

出示ppt：

一、抓住人物最主要的特征，运用所学的三种方法，写出让你印象深刻的老师的肖像，150字左右

二、小组推选出写的最好的片段，写好精彩的点评

四、课堂小结

总结：这堂课，我们通过回顾《列夫·托尔斯泰》中对其眼睛的描写，达到了摹其形以传其神的目的，学的是肖像描写，但绝不仅仅只用于肖像描写，举一反三，学以致用才是最终的目的。