7* 列夫•托尔斯泰教学设计及说课稿

《列夫·托尔斯泰》教学设计

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

1整体感知全文，把握托尔斯泰的肖像特征和精神气质。

2.品味本文运用比喻、夸张等修辞的表达效果；体会欲扬先抑写作手法的妙处。

3.了解托尔斯泰感受托尔斯泰伟大、深邃的心灵，感受作者对传主的崇敬与赞叹。

三、学习者分析

八年级学生正处在求知欲、好奇心、叛逆心都强烈的时期，需要老师在设计课堂活动时注意吸引其兴趣、保护其求知欲，调动其积极性、呵护其敏感性。他们对写人的文章尤其是外貌描写较为熟悉；对文中运用的比喻、夸张等修辞手法可作简单的赏析；对欲扬先抑的写法不太了解所以需要老师适当引导他们感受其作用。本文虽然是传记作品，但涉及深广的人文、社会背景，学生对托尔斯泰了解不多，这影响到对文章主旨的把握，因此除了让学生课前预习时去了托尔斯泰，教师在课堂上用简洁明了的图片和文字以及充满感情的讲解去介绍他的生平尤其是晚年的经历、他思想的转变非常关键。

四、教学重难点分析及解决措施

本文教学的重点是引导学生品味文中富有表现力的语言去把握传主的外貌特征，进而探索托尔斯泰深邃、丰盈的内心世界，这也是本文的难点。解决的方式是深入浅出，在学生意识到他的眼睛具有不凡魅力的时候，补充材料，着重介绍他的人生追求和崇高思想以及为之付出的实践、努力，结合文中具有导向性和评价性的语言，引导学生体察到非比寻常的美目其实是传主崇高深邃心灵的写照，也领会到作者前文极力渲染他面貌的粗劣其实不过是为了对比反衬以突出其内在心灵的高贵的写作意图。

五、教学设计

起止时间教学”- ’”）

环节目标

环节

（’03:00-04:30 吴忠市第二中学

《列夫·托尔斯泰》

部编版语文八年级上册

第 1 课时

教师姓名

章节

年级

刘洁

第二单元

八年级

教学内容

放一段具有浓郁俄罗斯风情的乐曲做背景，将托尔斯泰大文豪、贵族伯爵、偶像、革命镜像等身份标签学生活动

聆听乐曲《喀秋莎》，根据老师介绍的人物关键词了解作者，并观看他的照片，提出媒体作用及分析 引入时播放俄国风情音乐营造活跃、热烈的气氛，构造进入文本的情境；幕布遮住托尔斯泰像，文导入

设疑激趣，引入课文

逐个展示，再揭开幕布，展现他衣衫褴褛贫寒交加的照片，激起学生疑问和好奇，导入本课对托尔斯泰由外貌到精神世界的探究。

疑问。

04:31-10:41 预习检测

1、白板展示并介绍作者斯蒂芬·茨威格和传主列夫·托尔斯泰，要求学生注意关键信息；

认识作2、白板展示重点者、传主；生字，邀请部分同掌握重点学上白板注音，其的生字和余同学在书上标词语。

注读音，师强调易错字读音和写法；白板出示重点成语并提问检测成语意思，引导学生造句。

1、填空托尔斯泰三部代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》；

2、2、朗读作者斯蒂.茨威格简介,重点识记其国籍和代表作。

3、部分同学上白板注音，其余同学在书上标注读音；对照检查注音对错；朗读生字；

4、解释成语意思，并尝试造句。

豪、贵族、偶像、革命的镜子等光辉标签在白板上逐个展现，充分勾起学生想象力和好奇心，揭开幕布展出的是他贫困潦倒的流浪汉形象，再次勾起学生求知欲与好奇心，激发学习热情。

白板展示作者、传主的照片以及简介，使信息直观、明了、形象化地呈现，便于学生浏览和记忆；要求学生掌握的生字在白板上一键呈现，提高课堂效率、明确学习任务；学生上白板注音，不但活跃了课堂、提高了学生参与互动、展示自我的机会，更可以真实、直观地了解到学生掌握的程度、存在的问题，及时查漏补缺，也方便台下学生将自己的注音与之对照，直观地检查出自己或者对方的错误。白板上成语的解释在学生回答问题后再一键呈现，既给了学生思考的空间、回答问题的机会，而后又明

确了答案，直观形象地给还没有掌握的学生进行了阐释。

10:42-29:40 1、浏览全文，根据预习划分文章层次结构，并请学生上台在白板上用思维轴呈现自己的划分结果，然后全班对此探讨，达成最终划分意见。

2、研读第一部分：（1-5）自然段

学生自读此部分，找出文中描写托尔斯泰外貌特征的语句，并用“我从（哪句话）知道了托尔斯泰的(什么)是（怎样）的”来发言分享所得。白板展示课文内容，老师根据学生的发言在屏幕对相应语句勾画批注。引导学生充分发言，在托尔斯泰肖像画相应部位一键弹出该部位的特征的标签，明示其外貌特征——丑陋。

探究该部分描写内容精彩、特征突出的原因（既使用比喻、夸张等修辞刻画人物的妙处）。

3、研读第二部分：（6-9）自然段

同桌二或三人一组互读描写托尔斯泰眼睛的语句，并说说他的眼睛具有怎样的特点。（白板上用放大镜放大托尔斯泰像上深邃的眼睛,整体感知、分层探究

整体感知课文，了解并探究各层次内容，掌握托尔斯泰外貌粗劣的特征及眼睛的非凡魅力

浏览全篇，划分文章层次结构；上台用思维轴呈现思考结果，交流达成共识。

自读此部分，找出文中描写托尔斯泰外貌特征的语句，并用“我从（哪句话）知道了托尔斯泰的(什么)是（怎样）的”来发言分享所得。

体会这部分使用比喻、夸张来刻画托尔斯泰外貌特点的妙处，并尝试举成功利用这一手法的其他例子。

同桌互读描写托尔斯泰眼睛的语句，并说说他的眼睛具有怎样的特点；讨论后自学生在白板上动手制作思维轴来给同学分享自己对文章层次划分的看法，新颖别致，清晰明了，便于大家理解和讨论。

白板呈现问题和要求，使学生活动任务明确，便于理解和进行。

白板展示第一部分内容，老师根据学生的发言在屏幕对相应语句勾画批注，使课堂讨论能够紧扣文本，又能够使其他同学快速捕捉到发言同学讲述的语句，集中注意力、提高聆听效率、便于做出反馈。

白板出示“使用比喻、夸张等修辞刻画人物有什么作用？”这样一个问题，便于学生清楚问题，集中精力思考。讨论后一键显示答案，起明示知识点的作用，且便于做笔记、直观明了，留给学生深刻印象。

学生互读讨论时，白板上用放大镜放

营造情境）；讨论后，

白板呈现该部分课文内容，学生自主上白板对相应语句圈点批注，写下自己观察的结果，老师对学生没有发现的角度进行引导、补充。得出托尔斯泰的眼睛感情丰富、洞察深刻，有魔力、有磁性等特点，感受这双眼睛独特的魅力

主上白板对相应语句圈点批注，写下自己观察的结果；总结托尔斯泰眼睛的特别之处，思考作者隆重介绍托尔斯泰眼睛的目的所在。

大托尔斯泰像上深邃的眼睛，成功营造情境、以活泼有趣的方式提醒学生活动的目的。

白板展示第二部分课文内容，学生自主上台在白板的课文上边勾画批注边为大家讲解，既锻炼了学生分享交流的能力与胆量，又使学生熟悉了课文，让学生的讲解也形象、直观，起到良好的沟通效果。

29:41-41：00 结合背景，深层探究

了解托尔斯泰生平及思想的转变，感受其卓越深邃的精神魅力；体会作者对传主崇敬、赞赏的态度，理解本文先抑后扬写法的用意，并尝试运用。

在学生们发觉到托尔斯泰眼睛具有不凡魅力的时候，补充他将土地分给农民、与贵族家庭决裂、晚年两次离家出走并最终病逝在外、立遗嘱不要墓碑和十字架寂静安葬在丛林等材料，和他衣衫褴褛流浪在外的图片、安详朴素的坟墓照片等，着重介绍他的人生追求和崇高思想以及为之付出的实践、努力，结合文中具有导向性和评价性的语言，引导学生体察到作者描述的非比寻常的美目其实是托尔斯泰崇高深邃心灵的写照。

据此引导学生认观看介绍列夫·托尔斯泰人生追求和理想实践的图文，聆听老师深情的讲解，朗读斯蒂芬·茨威格对他其坟墓的高度赞誉，如——“没有墓碑、没有十字架，陪伴着他的，唯有人们的敬意。”等句。

白板展示托尔斯泰将土地分给农民、与贵族家庭决裂、晚年两次离家出走并最终病逝在外、立遗嘱不要墓碑和十字架寂静安葬在丛林等文字材料，和他衣衫褴褛流浪在外的图片、安详朴素的坟墓照片等，调动学生多方面感官，可以看，可以读，可以聆听老师的讲解，在最短的时间内跨越时空障碍了解托尔斯泰的主要经历，领略托尔斯泰卓越的精神气质，感受课文对传主肖像描写背后的崇敬与赞叹之情，进而理解课文主旨。

课堂小结，随堂检测

41:00-43:00

小结课文，检测学生对文章主要内容和写识到课文开头渲染托尔斯泰的丑陋其实只是为了凸显出其眼睛的精美，也就是突出其内在心灵的崇高和丰盈。这里运用了对比反衬的写法，也是典型的欲扬先抑。

请学生当堂练笔，用欲扬先抑的手法写一个描写人物的小语段。写好后用电子白板的实物展台功能展出两位同学的习作，师生评议。

教师预先用欲扬先抑的手法写一篇描述本班某位同学的小短文，录制成微课，文字随着对短文的朗读逐步呈现，并在文末请大家猜猜是班上哪位同学。播放该微课，活跃课堂气氛、加深学生对欲扬先抑这种写法的理解和感受。

当堂练笔，用欲扬先抑的手法写一个描写人物的小语段。写好后愿意分享的同学将习作用电子白板的实物展台投影在大屏幕上，读出来分享给大家。

观看老师的习作微课，并猜猜老师所描写的人物。

其他同学聆听、评议，并探讨用欲扬先抑手法有什么独特作用。

让学生将自己的练笔拿到展台投影到大屏幕读给同学们听，活跃了课堂气氛，丰富了表现形式，便于学生之间互相取长补短，锻炼学生表达能力与胆量，也培养了其他学生学会倾听的良好习惯和评价的能力。

老师的范文通过声形俱备的微课形式呈现，新颖有趣，形象可感加了深学生对欲扬先抑这种写法的理解和对其作用的感受，还自然拉近了师生距离。

白板展示如下题目，请学生思考并填写：

本文作者通过对列夫.托尔斯泰

白板出示课堂小结，直观明了，便于学生理解与记忆；以填空题的形式呈现出

法、主旨________的细致的把握；

描写，表现了他的布置课后外貌任务。

____________的特点，用__________的写作手法

，突出表现了托尔斯泰的_______的特点，他的目光___________、____________、________________,非比寻常。表达出对列夫.托尔斯泰由衷的___________之情。

老师布置课后任务：有计划地阅读托尔斯泰代表作：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。

思考、完成白板出示的小结课文的题目，并朗读。

来，启发学生回顾本节课所学，起到整合与检测的效果，也便于学生集中注意力，更紧密地融入课堂。

六、教学流程图

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

七、板书设计