《昆虫记》：科普作品的阅读教学设计第二课时

好书齐分享：《昆虫记》

【教学内容】

《昆虫记》是部编版语文八年级上册必读名著之一，作者亨利·法布尔将专业知识与人生感悟融于一炉，在对一种种昆虫的日常生活习性和特征的描述中体现出他对生活世事特有的眼光，《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，作者也因此荣获“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”之桂冠。选择《昆虫记》来进行阅读成果分享，意在让学生检测自己的读书成果，并且在交流的过程中明白人类并不是一个孤立的存在，像“豌豆象”“萤火虫”“朗格多克蝎”“象鼻虫”这样的昆虫也是生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到我们的尊重。

【学情分析】

八年级大部分学生都对昆虫有着一定的兴趣，也有许多学生有喂养小昆虫的经历，比如蟋蟀、蝴蝶等，但若问起这些小“宠物”的习性，学生们却众说纷纭。在我们学完《蝉》这篇课文后，学生们对蝉这种常见的昆虫有了更全面更科学的认知，于是乎想要了解更多的昆虫，也想学习法布尔，变身为小小“昆虫学家”。学生们满腹热情踏上阅读之旅，而读完后却更多地停留在对昆虫的单一的分散的认识上，缺少对生命和作者品质的深入思虑。

【教学目标】

知识与能力：学生能大方流利地转述自己对书本的理解与体悟；

过程与方法：学生能通过小组合作和课堂活动加深对交流内容的形象化记忆；

情感态度与价值观：感悟到生命的平等珍贵与法布尔的高贵品格、高尚人格。

【教学重难点】

重点：让学生学会并敢于谈论个人见解、抒发个人感悟；

难点：使学生感受到生命的灵性与法布尔的高贵品格、高尚人格。

【教学准备】

1.学生读完整本书，做好摘抄；

2.多媒体课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）课堂导入：

播放纪录片《微观世界》片段，学生欣赏。

教师指导：这部纪录片被称作电影版的《昆虫记》，在这里我们看到虫子不一样的美。今天我们就要将这份美织就于我们的这堂分享课中。

（设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣。）

（二）交流分享：

1.猜一猜：

通过阅读《昆虫记》，相信同学们一定认识了解了很多昆虫，那如果将某一昆虫的特性或习性以谜语的形式呈现出来，你们能猜出它的名字吗？

多媒体出示谜语：

①嘴尖像根锥，专吸树枝水。会飞不是鸟，躲在树上叫。（蝉）

②有种虫儿真奇怪，一盏灯笼随身带，黑夜点灯满天开，像星闪闪真可爱。（萤火虫）

（设计意图：通过猜谜语的形式一能调动学生的课堂参与积极性，二能让学生在活动中检测自己的读书成果。）

2．比一比：

看得出来大家都具备了慧眼识昆虫的能力，这很棒！刚才同学们都是集体作答，现在我们升级一下难度，我们来抢答。规则如下：1.出示题目后有10秒讨论时间；2.组长负责举牌，举牌最快者获得答题权；3.累计答对题数最多的小组可获得小奖品一份。

多媒体出示抢答题目。

（设计意图：此环节较上一环节难度有所增加，让学生层层进入教学情境；分成若干学习小组意在提高学生们的团队意识；设置抢答与奖励目的则是动员全体学生加入课堂。）

3.读一读：

看见同学们这么热情的投入到语文课堂中，老师特别开心。老师还想继续听听你们的声音，你们愿意展示自己吗？（播放大自然系纯音乐）

多媒体出示规则：

①小组内互相朗读自己所喜欢的片段，并说说自己喜欢的原因；

②每组推荐一名朗读者与其他组进行比拼；

③共同评选出的“最佳朗读者”可获得一份奖品。

（设计意图：通过组内互读再择优推举的形式是想让学生们在互动的过程中学会展现自己与完善自己；让学生在音乐的海洋中朗读优美的片段，目的是陶冶情操，感受《昆虫记》的文学魅力；奖励机制的设置是为了让学生获得学习的成就感，给学生爱上朗读的契机。）

4.说一说：

听了同学们这么精彩纷呈的朗读，老师也不禁想说说我心中的美段。（老师分享一处令自己大笑的情节、一处令自己大惊的情节。）老师的分享到此为止，相信书中也有许多让你们笑出声或大吃一惊的地方，现在就请尽情与你的伙伴们分享吧！

（设计意图：老师分享目的在于与学生共同交流读书心得，营造和谐的课堂氛围；学生互相分享乐与惊之处，有一定的指向能让学生有目的地交流，避免无效交流。）

5.问一问：

《昆虫记》带给我们这么多的欢笑与惊喜，我们很自然地想到其作者法布尔先生，如果法布尔先生这时来到我们的教室，你们惊奇吗？你们有没有问题想问他呢？请整理好你的问题，准备采访法布尔先生。

①请学生扮演法布尔，接受记者采访；

②采访完毕后，师生畅谈体会。

（设计意图：角色扮演的形式意在为课堂注入新鲜活力，让学生乐于在阅读中产生疑问，并与同伴一起解决疑问。）

（三）好书推荐

见过了与小动物相处的法布尔先生，同学们或许在想：有没有整日与大型动物相处的人呢？答案是：有，她的名字叫蒂皮·德格雷，法国巴黎人。出生于非洲纳米比亚，其父母是专门拍摄非洲野生动物的摄影师。她从小就知道如何与动物打交道，整日与动物为伴。10岁回到巴黎后，她将自己与非洲野生动物生活在一起的动人故事写成了《我的野生动物朋友》一书。

（设计意图：结束小动物的朗读，开启大动物的阅读，两本书之间有一定的关联这能让消除初读的畏难情绪，让学生愿意阅读，喜欢上阅读。）

（四）课堂小结

多媒体播放《昆虫记》相关图集。

教师总结：读完《昆虫记》之后，我们感受到生命虽渺小但各有可贵之处，我们发掘到生活虽平凡但自有万千美好，我们也触及到法布尔那求真无畏，认真严谨的精

神，更发现兴趣和热爱是一切学问的源头…书是神奇之物，可以让我们充满灵气与智慧，让我们一起多读书，好读书，读好书，读整本的书。

学生交流：畅谈自己在这堂课上的体会。

（设计意图：课堂接近尾声，边看边听的形式可以让学生暂放分享的热烈，沉下心来思考与回顾这堂课，在老师的总结基础上形成自己的小结。）

【板书设计】

好书齐分享—《昆虫记》

1. 猜一猜：我认识的

2. 比一比：我知道的

3. 读一读：我欣赏的

4. 说一说：我感慨的

5. 问一问：我疑惑的

【教学反思】

我对本节课的教学有如下反思：

一、可喜之处：

1.学生活跃度高，各活动完成效果较好。

2.播放纪录片、纯音乐和图集，为学生营造了良好氛围，提高了学生注意力。

3.本堂课我有意识地提高学生的课堂参与意识，让学生积极参与教学活动，给予他们以充分的动手、动口、动脑的时间。另外，我采用了知识问题化，小组比拼、小组合作等方法，推动了教学目标的顺利完成。

二、不足之处：

1.某些活动环节的完成度有不甚理想的地方，如“比一比”环节的抢答规则，操作性不强，以后使用还需多调整，可加入抢答器或举牌示意等。再如朗读环节应利用多媒体实时将学生所读片段投到荧屏上。

2.分享的范围过广，应有侧重，或书的语言特色，或书的文学魅力，或书的深刻哲理。以后的名著分享课要思虑这一点，宁可多分享几节课，也决不能与学生泛泛而谈。