己亥杂诗（其五）教学设计与反思

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己亥杂诗 配套教案

教学目标：

知识与能力目标：

1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。

2、了解与诗歌有关的文学常识。

3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。

2、能品味重要诗句的深刻含义。

情感态度与价值观目标：

启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

教学难点: 理解诗歌的意境。

教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。

一、释题导入

本诗写于1839年，是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。这是第五首。

二、作者简介 龚自珍其人

（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

三、听诗歌录音，注意朗读节奏。

四、学生读课文，教师提示节奏为二

二三式。

五、赏析前两句

浩荡离愁白日斜

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，渲染夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

吟鞭东指即天涯

离京标志着龚自珍政治生涯的终结

离愁别绪和回归的喜悦交织一起

六、重点句赏析

“落红不是无情物，化做春泥更护花”！

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下

一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

七、主题意义

对国家民族的那份执著的忠忱。

对国家民族的那份执著的忠忱。

牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

八、迁移拓展

树立正确人生观

思考以下问题

①诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

②诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

③诗中写了几种心境？

1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度

小结

满载离愁，远归故里 自比落红，仍可护花

虽辞官归乡，仍心系报国。

落红不是无情物， 化作春泥更护花。

意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

九、古代诗人描写落花

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一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

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另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

十、作业布置

1、背诵课文。

2、改写诗歌。

3、收集整理相关忧国忧民的诗篇。

板书设计

己亥杂诗

满载离愁，远归故里 自比落红，仍可护花

虽辞官归乡，仍心系报国。

落红不是无情物， 化作春泥更护花。

意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

课后反思

根据教学设计，我有针对性地布置预习诗人的经历，感知诗歌大意的任务。课堂上要把学习主动权交给学生，应该给学生多一点思考的时间，让他们充分的思考感悟，大胆说出内心感受，给学生充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验！