渔家傲（天接云涛连晓雾）第二课时教学设计

渔家傲

教学设计

教学目标：

1、借助注解，抓住词中意象，发挥想象，感受词的浪漫意境。

2、了解词人的人生经历，品析关键词语和语句，体会词人的思想情感，感受豪放的词风。

3、了解李清照词作风格，认识李清照在中国文学史上的独特地位。。

教学重难点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们有心目中的女神吗？欣赏一个人，始于颜值，敬于才华，终于人品。

今天我向大家推荐我心目中的女神。为什么呢？最后揭晓答案。

二、了解作者及词

1、你们了解李清照吗？李清照，字易安，号易安居士,南北宋之交女词人，婉约词派代表

被誉为“千古第一才女”。

今天我们来读她写的《渔家傲》。

2、

词形成于唐代而极盛于宋代，与诗歌比较，词则自由灵动，它的句式长短不一，富于变化，错落有致，所以又叫“长短句”。

3 、宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派，豪放派意境雄浑，气势豪放充满豪情壮志；

代表人物是苏轼和辛弃疾；婉约派词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美，代表人物是李清照和柳永。

二、吟诵感知

1、读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。

①大声地自由地诵读，包括注解。

②学生读。说说初读的感受。朗朗上口，有一种音韵的和谐之美。

③

让我们放慢语速，读准节奏，读响韵脚。齐读。

2、你是否知道这首词写了什么？

过渡：注解提示了我们这首词是记梦之作，梦中有什么呢？

三、细读绘梦。

1、说说梦中有什么？（景、人

、事、）

2、插上想象的翅膀，进入词所描绘的梦境之中，用生动的语言描绘梦中的一个场景。

预设：海天相接、云雾缭绕，银河流转，千帆飞舞，景色辽阔壮美！

天帝情意恳切地关心我，我向天帝倾诉自己的遭遇，并告诉他我要去仙山，故事是多么的神奇美好！

小结：同学的生花妙笔把我们带入了词中的梦境中。词人用她丰富的想象创作了这样奇幻的梦，整首词充满着浪漫主义色彩。好一首浪漫的词！

四、品读解梦。

过渡：那么李清照为什么要写这样一个奇幻的梦呢？关于梦中的内容，你有哪些疑问呢？让我们穿越时空，与词人进行对话。

同学们问：“才女，我的疑问是……”

才女(才子)回答：“……”

预设：

⑴“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”

“梦魂归帝所”好像是她从天上宫阙来到人间，经历了千辛万苦后又回到天帝身边。大概是她经历了人间的种种苦难，希望得到一个美好的归宿。

“殷勤”，在词人的梦里天帝平易近人，关心百姓的。在现实中的帝王是怎样的呢？现实中皇帝不顾百姓死活，怕强敌如虎狼，只顾自己逃命。这是她对现实的不满，多么渴望能有

关心百姓的君王。

（方法：分析意象）

“问我归何处”应该是经历了种种磨难的词人自己在问自己该何去何从，有人生的迷惘。

⑵“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”

作者有一段海上跟随皇帝逃难的经历，饱受颠沛流离之苦，作者将真实的生活融入到了梦境之中;奇幻的景色为后文天帝的出现做铺垫;壮观的景色也奠定了整首词豪放的风格. ⑶“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

“路长”词人经历怎样的人生之路呢？

资料助读：

国破家亡之后四处流亡，情投意合的丈夫去世，之后再婚又坚决离婚的巨大打击。遭遇国难、家亡、夫死、再婚离婚、与丈夫毕生收集的心爱文物毁之殆尽，人生之路的坎坷艰辛！有一种颠沛流离之苦！

（

方法：知人论世

）

“嗟”词人在叹息，在彷徨，“日暮”

既指天色已晚，又指自己已到晚年，没有丈夫，没有子女，有一种孤独无依之悲！

“谩有惊人句”

李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤通诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。这是后人对她的评价。但是当时是一个“才藻非女子之事”的封建社会，词人有才无人赏识。有一种怀才不遇的愤呀！

词人有理想有抱负，我们应该记得李清照写过的豪言壮语，“生当做人杰，死亦为鬼雄”，但是，国家腐朽动乱，不能上朝议事，不能驰骋沙场，有才华有抱负有什么用！有一种报国无门之愤！

（

方法：品味关键词句

）

加上“哎”朗读，读出沉重的叹息。

过渡：如果李清照是一个屈服于命运、随波逐流的普通的女子也就算了，但是，她不是。她是“生当做人杰，死亦为鬼雄”的奇女子。

再读“我报路长嗟日暮”，让我们会想起屈原《离骚》离骚中“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”不惧路途遥远，只求日长不暮。

词人历尽千辛万苦，但依然执着追求的女子；虽然有过迷惘，但仍心怀希望。你们听到了她的呐喊了吗？同学们大声地说出词人心中的疾呼。

⑷“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”

①、学生齐读原句

②这句话是词人在呐喊,词人在呐喊什么?

我要像大鹏鸟一样振翅高飞！风啊，你不要停，把我的小船吹到海外的仙山上去吧！

③说说这两句带给我们的感受。 豪迈的胆气、磅礴的气势，高远的境界

。

④为什会有这种感受？

词人运用《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。…鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”体现出了豪迈的气魄。

用她为什么要去海外仙山？因为那里没有……（学生说）词人运用神话传说体现出高远的境界。

（分析艺术手法）

⑤再读这三句。读出一种磅礴的气势和豪迈的气概。

小结：读到这里，整首词意境开阔雄浑、气势豪迈！好一首豪放之词！

2、总结：在刚才细致的品读中，因为同学们的善于思考、善于表达，我们体会到了词中蕴含的复杂情感。

3、有感情地朗读这首词。

指导：既要读出词人的悲和苦，更要读出追寻理想时读出磅礴的气势。男女生读，最后齐读。

4、拓展：

回望历史，当现实让人迷惘的时候，当现实压得人喘不过气来的时候，有许多不屈的灵魂以“梦”来抒怀，壮志难酬的辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营；对国家肝胆忠心的陆游夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。梦让他们在精神上和心理上得到极大的宽慰和满足，是他们心灵身心深处最深最真的存在。愿我们每一个人不论经历多少的磨难，都不要与现实妥协，勇敢追梦！

过渡：这首词在李清照众多的作品中事最为独特一首，那我们来读读她的其他作品，感受她的作品风格。

五、读词识人。

1、齐读。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

2、我们读到了李清照的缠绵细腻的“愁”，呈现出一种柔婉的美，体现了婉约的的风格。当我们了解了李清照的人生经历之后，她的愁何止“情愁”，还有国愁、家愁、事业愁，她的人生，怎一个愁字了得，但是她不是一个普通的女子。

3、你能结合我们今天所读的词，

用这样的句式来评价你所认识李清照呢？

她虽然……，但是……好一个乱世中的美神！这样的女子让我们敬佩欣赏。

4、让我们怀着敬仰的心情再来背诵。

5、词不但可以吟诵，还可以唱，在经典咏流传的舞台上，这位歌手将一首词唱得豪气冲天，激荡着我们的心胸。我们一起来歌唱。

六、总结：希望同学们通过这一节课的学习，能够去阅读更多的古诗词，感受诗词的美妙意境，领略古人的情怀。