约客教学设计第二课时

约客

教学目标： 1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。

2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。

3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。

教学重点：

通过分析诗歌意象体会诗人情感。 教学难点：

挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生 教学过程：

一、导入：

同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句？

这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》

青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。——白居易《浪淘沙》

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。

二、初读诗歌

1. 有人说：三分诗歌七分读。请大家自由朗读这首诗，读准字音，注意节奏。

谁来为我们读一下课文？听一遍范读。

大家齐读诗歌。

要读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。（师范读、生自由读、个别读、齐读）

2.

都说：诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？ 3.

板书：雨、蛙、棋子、灯花

诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意象。 三、想象画面

请同学们发挥想象，画出故事中所表现的画面，并用生动的语言描绘诗中的画面。 四、细读诗歌

江南的夏夜，梅雨纷飞，蛙声齐鸣，诗人约了友人来下棋，然而，时过夜半，约客未至，诗人闲敲棋子，静静等候……此时，诗人的心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。 这份等待，饱含了诗人 的心情，理由是 1.

寂寞、焦急、失望。 2. 闲适的享受独处的乐趣。 重点分析：闲

学生辩论：闲的理解是无聊还是闲适？ 现代人闲暇时会做什么？古人呢？

品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子？ 如：鸟向檐上飞，云从窗里出。 独坐幽篁里，弹琴复长啸。

虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的事情，难免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。

伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。

我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。

应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。 五、读懂诗人

（一）也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。

材料：“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》

封侯的意念早已丝毫不存，悠悠然远离了尘世的嚣纷。

种着瓜又不废读书之乐，这样的生活贵比千金。

远远望去，江南的原野湖沼多过土地，春天的山峰半掩着浮云。

我这一生已渐渐老去，要说隐居的高致，那是远远比不上您这位高人。

——你看到了一个什么样的赵师秀？

感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我们拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。

（二）书写感悟

懂你，赵师秀，

你约得哪里是下棋的客人， 你约得是 。

此时，等待不再是烦躁与寂寞，

而是等待是生命的淡定与从容。

六、小结

宠辱不惊，看庭前花开花落；

去留无意，望天上云卷云舒。

这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的，

让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！

板书设计: 约客

景 情 雨 失望、烦躁、寂寞…… 青草 “

闲

”

闲适、悠闲 池塘 蛙 棋子 灯花 王国维：一切景语皆情语