第三节　地图教学设计(教案)

《地图的阅读》复习教案

新芳中学

贾玲

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教学目标

知识与能力：

1、理解比例尺的含义，记住比例尺的表示形式，掌握三种比例尺表示形式间的互换，明确比例尺大小的含义；并能正确运用比例尺，换算图上距离和实际距离。

2、知道水平面上的八个基本方向，学会在地图上正确的辨认方向，并归纳总结三种不同地图的定向方法。

3、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷,以及五种主要的地形类型，判读坡度陡缓。

过程与方法：

1、通过读图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向、查找地理事物。

2、通过用比例尺量算两地间的实地距离，帮助学生初步建立地图的空间概念。

情感、态度与价值观：

通过学习使学生初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，而且能够根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

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教学重点、难点

重点：

比例尺的相关知识、方向的辨别。

难点：地形图上山体部位的判读。

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教学方法 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。

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教学准备 多媒体课件，地图册。

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教学过程

教学过程

感受地图宜兴市地图、景点旅游之美

师：同学们，我们的春游延期到下周，我们想要了解一下茶博园，首先要看一地图等地图图片。

下它在哪，怎么去，以及进入景区后该如何规划游玩线路，就要用到什么呢？

承转

下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！

导入新课

学生回答：地图等。

用展示地图引入新课，让学生合理选择地图，容易激发学生的学习兴趣。

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

1

阅读地图之法辨方向

（三）地图“语言”──方向

方法一：

一般定向法，动手指一指

课件展示

：地平面上的八个方位。

提出趣味问题：在教室里，我的座位在某某同学的什么方向？

方法二：

指向标定向，动手画一画

学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用手指出任意方向。

本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能

让学生多练习几次，加强对学生学习方法的指导，培养学习地理的兴趣。

这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培养学生分析问题的能力。

把利用地球仪辨别方向，和在经纬网地图上辨别方向的方法，结合起来，学会学习方法的迁移。

通过学生自由发言，熟练掌握一般定向法。

1．学生尝试自学

师引导点拨：

2．小组内交流自己的方法，在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判断方向时可采用绘图法（指向标平移法）。

归纳总结：

4．转换不同方向的指向标，画出指向标的步骤:即在需要判断方向的两点中任选一点,顺指向标画出其正北方向,再分别画出东、南、西三个方向．

方法三：

经纬线定向，动手找一找

1．学生分小组，利用手课件显示：

①A、C两点不在同一条经线上，如何确定这两者之间的相对位置？

②辨别下列各点间的方向

A在C的

方向

B在的D

方向

归纳总结组内最好的方法。

3．各组说出自己总结的最好的方法，班内评比。

学生动手画图辨别方向。

中的地球仪，明确辨别方向的方法。

2．学生合作交流，在有经纬网的地图上辨别方向的方法。

3．找1名学生上前指图讲解：在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。然后在

2

图上确定城市的位置，最后辨别方向。

结合地球仪，通过讨论得出：在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一

拓展提问：在以极点为中心的图上，怎么辨别方向呢？

倾听学生发言，及时鼓励、评价

点的正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。

结合地球仪的演示，让学生找到极点，再辨别方向，组内交流。

直观形象。

阅读地图之法学比（二）地图“语言”──比例尺

多媒体出示本小节的学习问题：

1．学生对照自学提示，联系小学时尝试学本小节内容

2．组内质疑交流，提出学过的知识，注重新旧知识的衔接。

通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

比例尺表示_______比____缩小的未解决的问题。

例尺

（1）程度。公式=

。比例尺表示方式主要有______式、________式、________式三种。

（2）乙图中，台湾岛地图的比例尺的表达方式为

式，转化为数字式为

，用文字式表达为

。

（3）在台湾地图上，量得高雄到台北地图上的直线距离约是7厘米，两地间的实地距离约为

千米。

（4）比例尺的大小：数字比例尺的分母愈小，比例尺愈

；分母愈大，比例尺愈

。

学生讲解：首先要量出师引导点拨：

强调：计算时注意单位的统一。1千米=100 000厘米

图上两点之间的图上距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，从而得出两点间的实地距离。

3．找一位同学上前给大家展示比例尺的三种形式的转换，并讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

3

归纳总结：比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

承转

在地图上还有一个基本要素——图例

阅读地图之法识图例

课件显示一些常用图例

（一）地图“语言”──图例

在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。

1．尝试对照课件或课本自学本部内容

2．以竞赛活动的形式练习运用：写出下列图例所代表的地理事物。

采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。

以竞赛活动的形式，面向全体学生，激发学生的积极参与意识。

师引导点拨：图例是对地图各种符号和注记的说明。

承转

地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过学习，咱们了解了地图的“语言”，也希望地图能成为同学们生活、学习的良师益友。那我们要去的茶博园是个多山的景区，我们要进山探险，需要用到更专业的地图——等高线地形图，来一起复习一下。

学生尝试以画思维导图的形式，总结所学内容，畅谈自己的收获。

让学生对学习内容有个系统了解，养成在生活、学习中使用地图的习惯。

理解等高线的绘制用模型直观演示，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解。

在明白第一个例子的基础上逐渐跟随教师说出第二个、第三个。

通过读图提出问题，引导学生分析得出结论，既丰富了学生的感性知识。

原理

等高线的师引导学生通过读图分析等高线的特点：

先独立观察思考，然后小组讨论得出结论：

通过小组合作学习的实特点

1.等高线是闭合的曲线吗？

2.同一条等高线的海拔有何特点？

3.相邻的两条等高线的海拔差是多等高线是闭合的曲线；

施，提高学生同一条等高线上各点的海拔相等；

的参与性，积极性，及与人

4

少？

4.坡陡、坡缓与等高线疏密有怎样的关系？

相邻的两条等高线的海拔差相等；

等高线密集的地方，坡陡；等高线稀疏的地方，坡缓。

合作的能力。

等高线特点的评价1.C点的海拔是___米，E点的海拔是 根据刚才总结的等高线特米

2.图中的等高距是_米。

3.计算C点和D点的相对高度是___米。

点，读图思考问题。

检验学生对等高线特点的理解程度，培养学生灵活多变的思维。

练习 4.A

、B两条路线登顶哪条省力些？为什么？

认识山地模型的五个不同部位

认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形过渡：山地的五个不同部位在等高线地形图中是怎样体现出来的呢？

师指导学生根据山地模型绘制一幅等

过渡：你有没有登过山，（欣赏我国的名山大川）尽管山有千姿百态，但是不外乎由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位？

师引导学生分析比较经常有河流流经的是？

学生代表到前面指模型找出山地的五个不同的部位，并说出特点

山谷处水是汇集的，容易发育河流。

利用模型向同学们展示所认识的山地的部位，培养的学生由平面到立体的思维转换能力。

培养学生动手绘图的能力,通过给学生生动直观的观察，亲手的绘制，引导学生分析得出结论，使学生轻松愉快高线地形图，多媒体展示绘制步骤

学生以四人为一组，绘制等教师巡回指导

师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点。

教师总结：

山峰：海拔由外向里升高

鞍部：两个山峰的中间部位

高线地形图，并在等高线地形图中找出山地的五个不同部位

小组为单位围绕以下三个问题进行讨论。

1、表示山顶的等高线数值由外向内有什么变化？

山脊：等高线弯曲地方向海拔低处凸出

2、鞍部所在的位置有什么特

5

态

山谷：等高线弯曲地方向海拔高处凸出

点

陡崖：等高线重叠的地方

3、陡崖的等高线有什么特点？

4、山脊和山谷的的等高线形态有什么相似？又有什么不同？

识别山体基本部位

图中每一个标号分别对应的是山地哪个部位

观察、分析、判断

地掌握了知识

评价学生对山地基本部位识别的熟练程度

回顾本节引导学生谈收获，总结本课所学，梳理知识脉络。

根据课堂学习，认真回顾本课收获，努力形成本节课的知识树。

让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的学习方法的收获，让学生达到会学的目的

所学

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板书

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