①雨后全国优秀课堂实录

《雨后》教学设计

二年语文组

教学内容:

《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。

教学目标:

1、认识本课十二个生字,学会写七个生字,基本落实独立识字。

2、有感情朗读课文,背诵课文,体会课文的情景,感受孩子们的欢乐。

教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点

2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

一、情景导入

1、播放孩子们雨后踩水的视频。学生认真观看,并说说你看到了什么。

【设计意图】我设计这个导入环节,是想为了打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣。既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,同时还培养了学生的说话能力。

2、师小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写了一首诗,题目叫《雨后》。教师板书课题,学生齐读。

二、自主读文、探究识字

1.请同学们打开课本到70页,自由读课文,边读边圈出生字词,

小组内学习生字。

2.帮助学生回忆识字方法。师:遇到不认识的字怎么办呢?

(看拼音、问别人、查字典、猜)

3.你们的办法真多,一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字,读准生字字音。请组长落实生字识记情况。(出示要写会的字) 4.全班展示交流。

踩:这是个形声字,足字旁多与脚上的动作有关。教师根据学生汇报,相机板书。刚才同学们交流了怎样记住这几个字,都认为“踩”和“紧”比较难写,那就让我们一起来写写吧。

教师范写,生书空。学生练习写。

出示本课生字词,师:看看这些词你会读吗?全班齐读。男女生比赛读。

[充分发挥学生的自主性,尊重学生的学习需求。顺学而导。] 三、探究文本,激发童心童趣

1.指名读课文。检查字音。

(经过学习,通过比赛,相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗?鼓励听得认真的学生)

2.此时你最想说的话是什么?

(兄妹之爱、快乐可以夸奖读的同学)

[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机,引发情趣,进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养,培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。] 师:既然同学们被xxx的朗读被文中那快乐的兄妹俩所吸引那我们一起走进广场上感受冰心奶奶笔下孩子们踩水玩耍的快乐吧!请同学们自由练读课文。

(一)展示朗读:

1.师:谁愿意展示读你喜欢的小节?指名学生

2.师:你为什么这么读?生:因为“赤脚”玩水快乐,所以“赤脚”要读的重一点。(那些神仙没有烦恼,无拘无束,无忧无虑)教师评价

3读出你的感受。课件出示:水里一群赤脚的孩子,快乐的好象神仙一样。

师:第一小节读得很棒,下面哪一节你能读得最好展示一下?

指名学生读第二小节

师:真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了!

生评价:我觉得你在读水花儿时,不应该把儿化音分开读。

师:那你示范示范!

出示:小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。学生再读

师:刚才老师发觉“溅起”“多高”“使劲”这几个词,你读得很准确、很响亮。这是为什么?生回答(因为只有使劲踩水的时候,水才能溅起来)

指名女生读,教师评价(小丫头真文雅,踩水都这么文气,谁来踩得比他高一点?)指名读,评价(有点高了,都溅到老师脸上了,你真会玩)。

出示:他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤。指名读并评价。(你喊的真响亮,妹妹听见了)谁还愿意读,指名读(你喊的很着急)生:不喊快些妹妹就摔倒了!

师:说得有理有据。是的,同样一句话理解的不一样,读法可能就不一样,请同学们再读读第二小节,你是怎样理解的,你就怎样读。

学生齐读第二小节。

4.展示读课文第三小节。教师评价:我仿佛看见了一位身上那个全是泥巴的哥哥。学生评价(很可爱,脸上有笑容,可嘴上说糟糕。)学生质疑:哥哥已经跌了一跤,很疼了,嘴里在说糟糕糟糕,回家要被妈妈骂的,而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲,我觉得自相矛盾。

师:你真是个爱动脑筋的孩子!真会发现问题!

师:这是为什么呢?可能有什么原因呢?请同学们小组内讨论一下。

全班交流

生 1:我觉得可能他看到自己溅起的水花最高,兴奋和骄傲了。

生2:可能因为他踩水很尽情,很有乐趣,所以他兴奋和骄傲了。

生3:踩水这么痛快,又何必在乎摔一跤呢?

生4:我是小小男子汉,我不怕跌。

生:读第三小节。(很有表情)

师:真是个淘气又可爱的哥哥,怪不得妹妹也想摔这么痛快地一跤。谁愿意读第四小节?

5.学生读第四小节

师:我想请一位同学来当小妹妹,谁来?

(一小女生上前)

师:你们觉得她像文中的那个小妹妹吗?哪儿最像?

生:辫子最像。

师:用文中的一个词。

生:撅着

师:小妹妹有了,那泥裤子谁来当?

师:我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听,认真地看,待会儿发表自己的见解。

生:在前面演。

师:演得怎么样,大家来发表自己的意见。

生:演是演得不错,但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。

师:是的,你能把这一句读出来吗?

生:读“紧紧跟在这泥裤子后面,”

师:是的,下次跟哥哥玩时可要跟紧哟,要不然哥哥会把你弄丢的。

师:好了,谢谢你们精彩的表演。

生:读第四小节。

(二)指导说话练习

师:课文全部读完了,小朋友读得精彩,演得棒!下面老师和小朋友们一起来做个练***家再读读课文的2、3、4小节,然后用课文的内容说一句话,说的时候用上却这个词。(课件出示)小哥哥_________却_________,他真_________。小妹妹_________却

_________,她真_________。)

师:是呀,你们就像小天使一样活泼可爱。在老师和爸爸妈妈的关心下,健康的成长。

[《课标》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性,学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同,教师不要强求一致。]

四、回文朗读,课外延伸:

1.下课铃就要响了,就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

2.同学们,快乐不仅在雨后,还在小朋友的交往中,在父母老师的关爱里,更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中,把语文学习延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学老师,使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]